关于资助工作的思考

自卑与过度自尊是贫困学生自强路上的拦路虎。自卑心理是贫困大学生群体中普遍存在的心理特征，是缺乏正确的自我认知造成的。这类学生通常只看到自己的缺点和短处，出现低自我评价，自我否定的问题。自卑和敏感使得生活中的负面事件会被夸大，因此在困难面前，他们不敢面对，也不会积极应对，进而逃避问题、开始怀疑自我，最后自我否定，认为努力也没用，我能力不行，学什么都学不好，一度陷入消极的自我评价情绪中，于是什么事都做不好，也不想做。其实，自卑的人可能在性格形成的关键时期，被困在一个不允许他们自信乐观的环境里。原生家庭的贫困，可能是疾病、自然灾害、残疾、甚至是思想的代际传递造成的，自卑的形成不是他们的过错，只是条件不允许。这类学生需多加重视，通过正确的、专业的引导，是可以纠正其错误的自我认知，正确认识自己，发现自身的优点，建立自信，摆脱自卑心理，否则扶智问题得不到解决，还易引发严重的心理问题。

首先，精神脱贫是关键。习近平总书记强调，扶贫先扶志，扶贫必扶智。扶志就是扶思想、扶观念、扶信心，帮助贫困群众树立起摆脱困境的斗志和勇气；扶智就是扶知识、扶技术、扶思路，帮助和指导贫困群众着力提升脱贫致富的综合素质。要从根本上摆脱贫困，必须智随志走、志以智强，实施“志智双扶”，才能激发活力，形成合力，从根本上铲除滋生贫困的土壤。因此，作为辅导员应深刻领会和践行“志智双扶”，首先应从经济困难学生的思想教育工作开始，从思想根源解决贫困学生存在的问题。加强理想信念教育和社会主义核心价值观教育，指导贫困生做好学业规划、职业生涯规划，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。将立德树人理念贯穿资助工作过程，结合励志感恩教育。在资助工作落实到位，经济困难帮扶到位的同时，通过教育纠正其错误观念，改变惰性思维，即扶思想，扶观念，从而实现精神解困。

第三，扶贫需智慧，不然容易让贫困者陷入贫困的陷阱。扶贫工作亦要讲究方式方法，显然，资助不是简单的给予。陷在贫穷里，不是他们的过错，可如果轻而易举把钱或东西给到他们，他们会错以为贫穷可以成为不劳而获的谋生手段，因而不去劳动，变得更加贫穷。学校的贫困生消工时制度，正是以学生的发展为出发点。有时候简单粗暴的行善和给予，会带来更多坏的结果，甚至会导致贫困的恶性循环，好吃懒做，贪图享受，坐等别人的帮扶和资助度日。勤工俭学岗位亦是如此，在勤工俭学的劳动中感受劳动的快乐，体会赚钱的艰辛与不易，同时更珍惜学习机会，感恩国家政策。自立自强，有直面苦难生活的勇气，更具行走天地间的骨气与底气。天行健，君子以自强不息。人要像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。

第四，要高度重视、密切关怀贫困学生心理健康。适当开展心理健康教育和心理问题预防及矫治。通过一对一的谈心谈话，充分沟通了解和倾听他们的内心想法，走进他们、关爱他们，帮助他们。或是通过班会主题教育，团体辅导、身边励志案例宣传等方式，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，树立自尊、自强、自信、自立的意识，提升正确的自我认识和评价，自觉克服自卑心理，从我的角度理解，即扶信心。同时，注重经济困难学生抗挫折能力的培养，加强关爱教育和感恩教育，并制定系统的贫困生心理健康教育方案，形成家庭成员、其他教师、同学、朋友等全员协同参与的贫困生心理健康育人体系。

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