为推进学生综合素质评价信息化建设，提高评优评先工作效率和质量，柳州铁道职业技术学院积极整合资源，通过搭建“361”大学生综合素质教育评价信息化平台，助力学生社区“智慧服务”建设。2021年9月平台正式上线投入使用，不仅实现了教务系统、学工系统、到梦空间等基本信息管理的互通联动，促进了学生综合素质评价的便捷操作，为学生提供科学、客观和公正的综合素质评价，实现实时评价、导向和预警目的。

1 .“361”大学生综合素质教育评价信息化平台

 一、助力学业就业指导

 基于发展性教育评价理念，以“促进学生全面发展”为评价目的，利用人工智能、大数据等现代信息技术，构建多元智能评价信息化系统，建立具有记录、分析、激励、反馈功能的发展性评价机制。对学生成长过程的数据进行多模态分析，生成体现学生“千日成长”期间素质发展的可视化画像——“六维雷达图”，其体现的数据既有以学期、学年为单位的结果性评价，也有实时的过程性评价。结合专业设置与动态调整，每学年定期编制、发布学生发展标准和学生自测诊断量表。通过综合测评、多元主体评价和定性定量相结合的方式，为促进学生自我诊断与改进、完善学校管理和学生评价体系、服务企业录用毕业生等工作提供精准数据支撑。

2 .学生综合素质“六维雷达图”

 二、完善评价育人指标

 结合《中国学生发展核心素养》提出的“文化基础、自主发展、社会参与”三大基本内涵，将学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，凝练为六维度素养，分别为：思想政治、专业技能、身心健康、文化艺术、社会实践、创新创业。并具体细化为18个考核指标，所有教育教学活动均围绕18个指标展开。运用AHP层次分析法，建立三级评价指标体系，对各学段学生的具体表现要求或评分标准进行详细描述，确定各级指标权重。依托多元智能评价信息化系统，实现对学生素质各级指标的评价赋分。

 三、创新人才评价维度

 按课内课外、校内校外、属性侧重点等不同，将学生综合素质教育的评价主体多元化建构，划分为“学校课堂、社会课堂、信用课堂”三个角度，对学生的评价转变为各主体共同参与的过程。学校课堂的评价主体为专任教师，通过学业成果来考察学生习得人文、科学等各领域的知识和技能；社会课堂的评价主体是校内学生管理工作者、活动举办方、校外企业、实习单位等，通过实践活动的参与度和成果来考察学生的创新精神和实践能力；信用课堂的评价主体是校内学生管理工作者，通过素质测评和各级奖惩机制来考察学生养成新时代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范。从全员、全程、全方位三个角度，加强对学生综合素质实践表现的考察力度。其中，学校课堂评价占比70%，社会课堂评价占比30%，信用课堂评价作为学校课堂和社会课堂的调节阀，结合学生的具体表现进行加减分，分值±10分。

3 .学生综合素质“三课堂”多元评价策略

4 .“361”学生综合素质测评数字化平台

 四、重塑学生评价流程

 评价工具从传统的人工评价向信息化评价转变，开发多元智能评价信息化系统，打通教务、学工、科研、团委、创新创业、图书馆等人才培养环节中的“信息孤岛”，畅通三级评价指标体系的数据来源通道，实现学生成长数据的“全过程+全要素”采集和立体化分析，构建包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等综合发展水平的特征模型，全面、动态、精准地反映学生素质发展轨迹，生成可视化“六维雷达图”，实时展现分析结果和实现数据共享，为后期评价结果的运用提供坚实可靠的数据支撑。

5.  “361”学生综合素质测评数字化平台