湖北艺术职业学院深入学习贯彻习近平总书记关于教育、科技、人才的重要论述，按照“校园即社区、社区即课堂”理念，以学生参与“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”的工作体系为抓手，持续深化“一站式”学生社区综合管理模式建设，不断开辟“三全育人为载体、四自教育为核心、五育并举为目标”的社区育人新格局。

一、系统设计机制，搭建实践平台

我校通过系统性的制度设计和平台搭建，确保学生不是被动参与者，而是社区治理的主动谋划者、建设者和维护者。

一是健全组织架构，保障有序参与：成立校级“一站式”学生社区服务中心，下设学生社区自主管理委员会（简称“自管会”），作为学生参与治理的核心组织。自管会成员由预备党员、入党积极分子、楼长、寝室长及学生代表经民主程序产生，纳入学校治理体系，享有议事权、建议权和监督权，确保学生声音能够制度性、常态化上传。

二是明确权责清单，引导规范参与：制定《“一站式”学生社区服务中心制度汇编》和《“一站式”学生社区学生自主管理委员会章程》，清晰界定学生在社区教育、安全、卫生、文化、服务、纠纷调解等方面的职责范围与工作流程。例如，赋予自管委参与社区活动经费预算初审、社区公共空间使用审批、服务满意度测评等具体权力，使参与有据可依、有章可循。

三是实施项目化运作，推动深度参与：鼓励学生以项目制方式承接社区治理任务。设置“众创空间”，支持学生团队申报创新创业项目，入驻开展项目孵化建设。从方案设计、资源协调到执行落地、效果评估，均由学生团队主导完成，学校提供必要的经费、场地和导师支持，实现“从想法到现实”的全过程参与。

四是强化赋能培训，支撑有效参与：定期举办“社区治理能力提升WorkShop”，围绕领导能力、管理能力、沟通技巧、项目管理、法律法规等内容开展培训，提升学生参与治理的实际能力。同时，建立“导师资源库”，邀请行业专家、企业导师（产业导师）、专业教师、优秀校友、资深管理者担任项目建设顾问，常态化在社区开展主题讲座和沙龙分享，为学生提供智力和经验支持。

二、治理水平与育人质量双提升

学校自实施“一站式”学生社区综合管理模式建设工作以来，学生深度参与社区治理的机制取得了一定成效，实现了治理效能与学生成长的同频共振。

一是学生主体意识与行动能力显著增强：学生从“被管理者”转变为“社区主人翁”。通过参与具体治理实践，学生的责任感、组织协调能力、解决问题能力和团队协作精神得到实质性锻炼。例如，在“禁烟文明公约”制定、劳动教育、校区搬迁等事务中，学生展现出高度的主动性和创造性。

二是社区治理精准化与精细化水平提高： 学生作为社区生活的直接体验者，能最快速、最准确地发现需求与问题。通过自管委的提案机制和项目化运作，大量诸如“夜间照明优化”等“微痛点”得到有效解决，社区服务供给更加贴近学生实际，满意率大幅提升。

三是社区文化氛围与和谐程度持续优化： 学生自主策划的“寝室文化节”“青春集市”“寝室‘狼人杀’”“非遗传承”等文化活动，增强了社区凝聚力，促进了不同学院、专业、年级学生之间的交流融合。学生参与矛盾纠纷调解，促进了和谐邻里关系的构建，社区人文环境更加友善、包容。

四是“三全育人”实践场域得到有效拓展：社区成为思政教育、劳动教育、实践教育的重要课堂。学生在参与治理中深化了对公共精神、规则意识、权利义务的理解，实现了知识学习、能力培养和价值塑造的有机统一，丰富了“三全育人”的内涵与实践路径。

我校通过构建以“四自”为核心的学生参与“一站式”社区治理长效机制，不仅有效提升了社区治理的现代化水平，更重要的是为学生搭建了一个宝贵的成长实践平台。这一探索证明，围绕学生、信任学生、赋能学生、依靠学生，是激发社区活力、提升育人实效的关键，为新时代高校学生社区建设提供了可资借鉴的典型经验。