习近平总书记在全国职业教育大会上强调“职业教育与普通教育是两种不同教育类型”，不同的教育类型需要不同的评价体系。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。教育评价是教育改革发展的指挥棒，是教育质量效果的评判标准。面对新时代国家对高质量教育与创新人才的渴求，迫切需要遵从教育规律，推进教育评价改革。如何深刻理解新时代教育评价改革，创新学生学业评价，面对这一教育改革发展的主要问题，我院建立了一套基于能力本位，过程性和综合性相结合的学业考评体系在省教育厅深化新时代教育评价改革试点的契机下进行深入的探索与实践，取得了良好的成绩和效果。

学生满意度高，在试点团队组织的学生访谈中，学生都喜欢试点的考核模式。不需要参加期末考试，而且可以随时了解自己的专业课程学习进度。项目化的课程也符合自己的兴趣，学习技能的过程中还能得到教师的认证，相比于过去只能在学期末才能知道自己的学习情况，这样短阶段的考核模式可以一直激发自己的获得感和把握自己的学习节奏。

经过数据比对，采用试点评价的班级出勤率、学院技能比赛获奖比、学生访谈满意度、岗位实习单位签约率等指标均优于未采取试点评价的班级。试点班级学生在全国职业院校技能大赛中获国家级奖项一次，省级奖项三项。

用人单位认同，《学生能力成长手册》广泛运用在岗位实习企业确定的过程中。据企业反馈，企业招聘人员可以通过综合测评项目迅速了解学生整体的学业及素养情况，通过课程具体能力的分值了解学生具体能力的掌握情况，通过学生的职业倾向为学生匹配合适的岗位。

由于评价指标充分参考了用人单位的意见来设置，学生的能力指标与企业的用人需求高度契合，相比于成绩单，企业十分认同《学生能力成长手册》这样的学业考评结果展示模式。

师资团队水平提升，评价改革试点过程中，团队教师进行了大量的企业走访、调研。深入进行了能力本位课程开发的学习和研究，修订课程标准12项，制定能力考核点200余项，考核细则120余项。

团队教师申报国家级职教团队课题研究项目专业领域课题《新型建筑材料技术专业（群）团队协作的模块化教学模式和方法》、贵州省教育规划项目课题《贵州省职业教育现代化评价指标体系研究》、贵州省高校人文社科项目课题《新就业形态下贵州高校毕业生就业质量影响因素及对策研究》。

2023年试点专业工程测量技术人才培养方案获批贵州省示范性人才培养方案。