教学案例三：化学工程与技术学院 王国芝 《有机化学》

一、课程概况（Course overview）

有机化学是研究有机化合物的来源、制备、组成、结构、性质及其变化规律的科学，是化学学科的一个重要分支，是生物学、医学、药学和材料科学的基础，是化学、化工、制药、高分子等专业的必修课。

二、教学感悟（Teaching insights）

1.线上线下混合式教学。借助智慧树平台，在线上进行预习、测试、问答讨论等。引用与教材配套的线上资源，供学生随时随地学习，开阔学生视野；建立习题库，适时对学生进行测验，及时了解学生掌握课堂教学的情况；抛出热点话题，引导学生发表自己的看法，增加师生互动。

2.理论实践相结合。教学过程中，引用生活中与教材内容相贴切的知识点，让学生深刻体会到我们的吃穿住行都离不开化学，我们的生活与化学息息相关，激发学生学习的兴趣。

3.课程思政的融合。有机化学中的思政元素非常多，例如：化学家们的优秀事迹，人名反应——黄鸣龙反应，新材料——降解材料、功能高分子材料等，绿色化学——优化合成路线、环保、减排等等，思政元素的融入使课堂充满朝气与活力。

三、推荐理由（Recommendation reason）

该教师教学态度端正；教学内容准备充分，讲授熟练，重点、难点突出，能采取有效手段与学生互动，把绿色可持续发展的新发展理念有机地融合到教学内容中，激发了学生学习的积极性。

教学案例四：经济与管理学院 淳于艳君 《宏观经济学》

一、课程概况（Course overview）

《宏观经济学》为国际商务专业核心课程，主要介绍宏观经济学的基本原理，并用这些原理来解释宏观经济现象和宏观经济政策。课程主要包含六部分：衡量宏观经济基本状况的核心经济变量；长期中经济增长的理论；短期中的经济波动；应对短期波动的财政政策和货币政策；作为宏观经济分析框架的总供给总需求模型；开放经济的汇率问题。

二、教学感悟（Teaching insights）

该课程为基础理论课程，学生在学习这门课程之前，对经济学的知识、学习方法和思维方式还没有一个清晰完整的认识，导致很多学生在学习本课程时感到吃力并且觉得枯燥，学习兴趣不高。针对这个问题，我在教学设计上通常会注意以下几方面：

首先，在理论讲解前，通过学生感兴趣的社会热点问题引发学生思考，促进学生探究“为什么”，例如，在讲总需求-总供给模型之前，可以通过疫情期间经济的案例与数据，引发学生思考疫情给经济带来的影响。

其次，在理论讲解中更多的穿插现实案例，通过案例讨论引导学生进行思考并组织学生讨论，培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。比如，通过绿色GDP与幸福指数引发学生讨论GDP反映问题的缺陷。

最后，在课程理论结束后进行习题练习，帮助学生巩固所学知识。

总的来说就是保证学生学习方式的多样性，避免一节课中学生长时间听讲注意力分散，学习效率降低。

三、推荐理由（Recommendation reason）

该教师备课充分，授课认真，思路清晰，逻辑性强，重点突出，讲解透彻；教学环节完整，教学手段灵活自如，与学生互动充分；PPT课件制作简洁明了，板书设计清晰，图表讲解一目了然。