围炉茶思编者按：时光跌跌撞撞，季节来来往往。邀一位智者，聚三五好友，引数位门生，话天地百家。一个土陶小泥炉，一张铁丝网，一壶沸腾的茶，一块燃烧的炭。“书院围炉夜话”是我校创新实施的一项专项活动，旨在通过此活动将企业大咖、专家学者、行业精英、知名校友们的时光故事慢慢碾碎，细细道来，希望这些经验、感受能够启迪泰科学子们校园生活。

12月6日14:30，“书院围炉夜话”第74期“遇见刘慈欣”，在海右书院盲点靶场（Y6-106）举行。本期特别邀请著名科幻作家，雨果奖、克拉克想象力服务社会奖获得者刘慈欣，围绕“科幻、想象力、教育”等问题，和同学们面对面交流。活动由蓬莱科幻学院（云端剧本杀学院）副院长宋亚洁主持。全生异科导师和学生共计200余人参加活动。

科幻，在星海与课堂间游走

活动伊始，宋亚洁以泰山科技学院开设的“想象力课程”为引问道：“在当前的育人体系中，您认为科幻究竟具备怎样不可替代的教育价值？我们又可以从哪些角度入手，切实激发学生的想象力与创造力？”刘慈欣回顾自身的科幻创作经历回答道：回归科幻文学本质。它是一种大众文学，最终目的和所有文学作品一样，是通过阅读带给读者愉悦与触动。它不必，也无法承担过于宏大的使命。如果科幻负载得太多，反而可能让它失去那种最本真的、属于“故事”的魅力；另一方面，科幻又确实具有一种特殊的功能——它是一种独特的思维方式。它通过构建超越日常的经验框架，把世界未来发展的各种可能性推演到读者面前。在阅读中，人的思维会被激活，会不由自主地去跟随、去质疑，甚至去补充作者设定的逻辑。这个过程本身，就是一种想象力的锻炼。想象力不是凭空灌输的知识，它更像是一种可以被“唤醒”的潜在能力。科幻作品，尤其是那些基于科学逻辑展开构思的作品，就提供了这样一种唤醒的契机。

最后，他将话题落回教育：教育在其中的角色，不是直接去教授想象力，更不是提供一套固定的想象模板。教育的价值，在于提供一片肥沃的土壤、一个开放的空间，自由地探讨。当学生能够在一个没有“标准答案”压迫的环境里，从容地面对未知、梳理逻辑、构建自己的叙事时，想象力才能真正生根发芽，创造力才会随之生长。

聚焦科幻本身

宋亚洁结合我校正在推进的“经典阅读写作工程”，结合近年来各高校将科幻课程逐步纳入通识教育体系为背景，问道：“《三体》作为我校想象力课程的重要延展阅读书目，您认为学生应当以怎样的视角进入这部作品，才能真正从中受益？”刘慈欣答道：阅读科幻，尤其是像《三体》这样的作品，关键或许在于回归科幻本身的语言。他引用了美国著名科幻评论家詹姆斯·冈恩一个颇具启发的观点——科幻小说最大的特点在于无所指，它不直接指向我们现实中的任何具体事物或影射。他进一步阐释道，这并非意味着科幻没有深度，而是强调其核心魅力首先建立在科学构思与想象逻辑的自洽之上。因此，对《三体》的阅读，他建议：第一步不应是急于在文本中寻找现实隐喻或进行过度引申，而应首先沉浸于作者构建的那个世界，体会文明在宇宙尺度下的抉择与困境。科幻的本质，是一种基于科学精神的思想实验。它通过架空的设定，将人性、文明、技术等命题推到极致情境下进行审视。

完成比完美更重要

现场不乏热爱科幻的同学，其中很多同学已经勇敢地拿起笔来创作科幻作品，但也有一些同学焦虑于设定不硬核、想法不新颖迟迟不敢去创作，宋亚洁问道：“如何进一步去打开自己，让创作本身落实？”刘慈欣认为科幻创作就是一个人的世界观与思维方式，它的创作背景很宏大。对于创作，首先要有一个整体的视角，对生活之外的世界保持好奇心、探索欲。其次科幻小说没有什么不敢下笔的说辞，即便是创作不成功也不会给你带来任何损失。从一个具体的、让自己激动的想法开始。不要一开始就追求宏大体系，科幻的核心仍然是故事和人物。写作是一个不断自我训练的过程，完成比完美更重要。

围炉互动

自由问答环节开始后，现场同学们纷纷举手，争相提问，气氛热烈。

围炉问答一：从未改动的设定

来自通识教学部的冯梦龙问道：“在创作《三体》时，有没有哪个设定是从开始到结尾从未改动过的？”刘慈欣答道：第一个设定：它是作为科幻设定的；第二就是创作的启发点：物理学中的“三体”问题。假如有三个恒星也做着不规则的三体运动，这个星系里面如果生活着一种文明，它是一种怎样的场景，人们过得是一种怎样的生活？这便是在创作过程中始终围绕的一个命题。

围炉问答二：科技与人文

来自敢当书院/大数据学院的周缨峻问道：“在创作过程中，如何体现科技与人文共生的视角？”刘慈欣答道：早在50年代，有学者将文化分为科学文化、人文文化。两种文化相互割裂，科幻小说就试图在两种文化之间架起桥梁，用科学、严谨的理性思维方式进行人文思考，同时加入人文关怀。通过人文艺术手段，挖掘工业机械未曾发觉的美感。

围炉问答三：人性“本恶”的看法

来自艺术教育中心的王馨悦老师问：“在《超新星纪元》里，有关孩子‘人性本恶’这一概念，是源于对孩子天性的观察，还是对社会规则的思考？”刘慈欣以20世纪90年代美国一档综艺节目，孩子在生存物资有限的情况下进行荒岛求生的视角展开阐述：人并无绝对的善恶之分，只是在某些特定环境下会展现出生存本能。人是复杂的，经过社会的规范与约束，部分本能已被掩盖。倘若世界上仅剩下孩子，不难想象那将是一幅难以实现和平的景象。

围炉问答四：更新颖、超前的体系

来自汶阳书院/通信工程学院阮凌豪：“物质决定意识，在人工智能时代，是否会出现一个比《三体》《海底两万里》所呈现的理念更为超前、新颖的体系？”刘慈欣回应称：必然会的。科幻小说是基于时代发展和技术趋势对文明进行预测与描绘。技术并非呈直线式发展，依据后续的技术走向预测，未来必定会呈现出不同的态势。倘若马克思在构建社会哲学理论时，人工智能已然出现，那么他的理论将会是何种模样，这是一个饶有趣味且值得深入思考的问题。

围炉问答五：推荐阅读的科幻书目

来自蓬莱科幻学院的陈希老师问道：“在我校实行经典阅读写作工程的背景下，有哪些您认为适合学生阅读的科幻作品？”刘慈欣答道：阿瑟克拉克的《2001太空漫游》、乔治·奥威尔的《一九八四》、弗兰克·赫伯特的《沙丘》系列等等。这些作品不仅在科幻文学领域具有极高的地位，而且蕴含着深刻的思考与启示。

呼吸宇宙与窗外

活动尾声，刘慈欣以泰山石壁上的刻字寄语同学：在泰山脚下发扬科幻精神，呼吸宇宙，面向未来。大家举起手中的茶杯，定格与刘老师最亲近的瞬间。

此次围炉活动，出现一幅更动人的画面——窗外。由于场地有限，许多未报上名的同学早早守候在106室外的走廊。他们安静地趴在窗台边，侧耳倾听，如同渴望星光的守望者。玻璃上映出他们专注的侧脸，窗内温暖的灯光与窗外专注的目光在此刻交汇。一扇窗并未隔开两个世界，只是将同一种热望，融成了里外两重风景。

那一刻，围炉不止于炉边。提问声、应答声、轻声的讨论与窗外交织的视线，共同编织成一个更大的场域。它无关乎是否在名单之上，只关乎思想是否被真正点燃。那些举起的手与贴窗的耳，仿佛在无声地诉说：对宇宙的好奇、对未来的想象，从来不需要入场券，它只需要一个被唤醒的契机，和一扇未曾紧闭的窗。

围炉大咖：

刘慈欣，著名科幻作家，雨果奖、克拉克想象力服务社会奖获得者，作品包括《三体》《流浪地球》等。

围炉茶思：

以前觉得科幻就是看个热闹，直到在《三体》里看到“黑暗森林”那段——这不就是我们专业课讲的博弈论嘛！突然就觉得那些宇宙法则离我特别近。现在每次写代码卡住的时候，就会想想书里那句话：“给岁月以文明”，其实做项目也是这样，技术再难，最后都是为了解决真实的问题。

——敢当书院/大数据学院 宋瑞豪

刘老师说科幻是“思维实验”，我特别有共鸣。我们做数据分析时，不也经常要做各种假设推演吗？听他讲“想象力是被唤醒的能力”，专业课再看数据图表，感觉那些数字背后好像都有了故事。原来好的科幻和好的数据分析一样，都需要逻辑，也都需要一点“敢想”的勇气。

——敢当书院/大数据学院 师日浩

今天听了刘慈欣老师的讲座，有许多在写作上的收获，能融入我的作品中。一是刘老师所说的“想写就大胆写”让我放下了对科幻小说深奥、难写的印象，使我有了“试一试”的冲动与想法；二是刘老师一直说明的观点“其实写的时候并没有想太多，所谓各种‘隐喻’都是他人所造。”这让我能放下各种道理，写出更多真实的想法。通过今天的讲座，我对小说创作有了更多理解，希望我能写出更多有趣的作品。

——夏书语小朋友 10岁

（书院部供稿）