以“三全育人”创新推动职业院校人才培养

2024 年 3 月至 11 月，一场意义深远的“三全育人”活动在广东轻工职业技术大学全面展开，覆盖校园内、课室、实训室以及企业实习场所等多地。学校领导高度重视，精心部署教研室工作，学院院长担当第一责任人，班子成员率先垂范，专任教师化身创新人才动力，辅导员筑牢育人战略堡垒，行政人员全力提供支撑保障，各方齐心协力推进育人进程。

党的十八大以来，习近平总书记多次针对职业教育作出重要指示，从 2014 年强调职业教育在国民教育体系及人力资源开发中的关键地位，点明其育人、传承技能、促就业创业的职责，到 2019 年聚焦技术工人队伍对国家发展的支撑作用，再到 2024 年点明大国工匠的基石意义，都彰显出职业教育既大有可为又面临新要求，院校目标在于培育高素质技能型人才，而“三全育人”恰能契合职教特质与需求，提升人才培养质量。其一可促进产教融合，借深度校企合作，将企业文化、技术与管理理念融入，实现校与企的无缝对接，增强学生就业竞争力；其二能提升学生职业素养，全方位雕琢学生职业道德、技能及行为习惯，助其适应未来职业路。

活动内容精彩纷呈。全员育人上，建立学业导师制。学院为每个班级配备一名专业教师作为学业导师，负责学生的教育和培养，实习期每位学生配备一名企业导师，在企业实习期间对学生实施有效指导和管理。开展师德师风建设。加强教师的职业道德教育，提高教师的敬业精神和责任感。鼓励教师深入企业实践，了解行业发展动态和企业需求，提高教学水平和实践能力。发挥学生自我管理作用。建立学生自治组织，如学生会、社团等，引导学生自我管理、自我教育、自我服务。开展优秀学生评选活动，树立榜样，激励学生积极进取。

全程育人里，构建 “工学结合” 育人模式。将学生的学习过程与企业的生产实践相结合，实行 “0.5+2+0.5” 二段式教学，即半年基础理论学习、两年专业技能训练、半年企业实习。通过这种模式，使学生在学习中实践，在实践中学习，提高学生的综合素质和职业能力。实施职业素养养成计划。从学生入学开始，就注重培养学生的职业素养。通过开设职业素养课程、开展职业素养讲座、组织职业素养实践活动等方式，培养学生的职业道德、职业技能、职业行为习惯等。建立就业跟踪服务机制。对毕业生进行跟踪调查，了解毕业生的就业情况和职业发展状况，及时为毕业生提供就业指导和帮助。同时，根据毕业生的反馈意见，不断改进学校的教育教学工作。

全方位育人层面，打造实践育人平台。加强实训基地建设，与企业共建校外实习基地，为学生提供真实的实践环境。开展技能大赛、创新创业大赛等活动，提高学生的实践能力和创新精神。推进课程思政建设。将思想政治教育融入专业课程教学中，培养学生的职业道德和社会责任感。例如，在机械制造专业课程中，结合工匠精神的培养，引导学生树立严谨认真、精益求精的职业态度。营造职业文化氛围。在校园内营造浓厚的职业文化氛围，如设置企业宣传栏、举办职业文化节、开展企业文化讲座等。让学生在潜移默化中接受职业文化的熏陶，增强职业认同感和归属感。

一系列扎实举措成效斐然，学生就业竞争力明显提高。通过 “三全育人” 体制机制创新，学生的职业素养和实践能力得到了有效提升，受到了企业的广泛欢迎。毕业生的就业率和就业质量显著提高，很多学生在实习期间就被企业提前录用。教师教学水平和实践能力得到提升。教师通过与企业的合作，深入了解了行业发展动态和企业需求，教学内容更加贴近实际，教学方法更加灵活多样。同时，教师的实践能力也得到了锻炼和提高，为更好地开展教学工作奠定了基础。学院与企业的合作更加紧密。“三全育人” 体制机制创新促进了学校与企业的深度合作，实现了资源共享、优势互补。学校为企业培养了更多符合需求的高素质技能型人才，企业为学校提供了实践教学平台和就业机会，双方实现了互利共赢。