从2011年起，成都职业技术学院积极探索实践，构建了契合现代服务业人才培养目标，促进学生全面发展的具有成职特色的“服务型学习”体系，该体系基于解决学生劳动观念淡薄、劳动意识不强、不爱惜他人劳动成果的现实问题，将劳动教育纳入人才培养的全过程，成立学院服务型学习指导委员会，从劳动教育的组织管理、课程设置、实践平台、师资建设与教育评价五个维度，面向全体学生实施“3+4+N”的劳动教育“服务型学习”实践工程，实现了劳动教育与思想政治教育、专业教育、综合素质培养、勤工助学的有机结合。目前，学校已将劳动教育纳入人才培养方案，以“必修课+选修课”方式设置劳动教育课程，打造校内外劳动教育实践基地。

为进一步加强服务型学习管理，合理调整人员配置，提高学生的领导能力、适应能力和沟通能力，全面培养和提升学生的综合素质，创新服务型学习项目内容，根据学校统一部署，服务型学习指导中心启动建立服务型学习岗位轮换长效机制，这是学院对开展服务型学习以来实行的又一次新举措。

服务型学习覆盖范围为三大区域（前区、教学区、后区）共计35个小组。其中前区9个小组，教学区17个小组，后区9个小组。本次轮岗是对服务型学习区域实行岗位轮换，即露天区域（前区和后区）和室内（教学区）区域进行轮换，由服务型学习指导中心制定实施方案并负责具体组织实施，由各小组长带领整组组员同时进行轮换。

通过实行岗位轮换，打破了区域横向间的隔阂和界限，成员之间能更好的协作配合，更好的增进交流与沟通；创新服务型学习， 提升了学生领导能力；同时充分调动了大家的积极性，增强了同学们的获得感。

学校通过以劳育人“服务型学习”培养，劳动教育真正“入脑入心”，营造了尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的教育氛围，形成“人人主动参与、接受劳动教育”的良好风尚。学生综合素质得到全面发展，提升了人才培养质量，学校竞争力、影响力不断扩大，促进了学院发展。