9月1日，保山学院举行2025年秋季学期体育美育浸润行动计划派驻师生出征仪式，在7名教师的带领下，60名同学赴腾冲市、龙陵县开展体育美育浸润行动计划。如今，派驻工作已满一个月，同学们的工作、生活情况如何？让我们听听他们的感悟。

感悟：赴腾冲市荷花镇雨伞联合小学参加体育美育浸润行动计划已满一个月，回望这段支教旅程，感慨良多。学校画室、多媒体、画具配备齐全，为课程实施提供了坚实保障；然而学生基础与能力差异显著，部分孩子尚未建立基本造型意识，少数孩子却已能驾驭复杂构图，如何兼顾起点与兴趣，成为我面临的首要课题。初以课程标准授课，难度过高，课堂气氛沉闷，作业完成率不高。经过反复思考，我决定降低技法门槛，强化感知体验，引入本地非遗图案进行跨学科融合；同时，我还设置了“小导师”同伴互助机制，让优者领跑、弱者跟进，逐步建立自信和兴趣。经过改变教学方法，作业完成量显著提升，更可贵的是，孩子们开始用画笔讲述自己故事，那份纯真与信任常令我动容，也让我深刻体会到美育的真正价值不是培养几个“小画家”，而是让每一颗心灵都能在色彩与线条间找到自己的光。

支教过程亦照见自身短板。比如学情研判仍显粗疏，评价语言偏于笼统，乡土文化资源挖掘不够深入等。今后，我将继续完善分层任务单与过程性评价量表，精进课堂反馈话语，携手本地教师共建具有地域特色的校本课程，用艺术微光点亮乡村校园，也照亮自己的教育前路，让这段浸润之旅成为我与孩子们共同成长的珍贵记忆。

感悟：在北海镇双海一完小参与浸润行动计划的小学美术支教工作中，我不仅是美术知识的传递者，更是孩子们艺术梦想的陪伴者。这段经历让我对美育的意义有了更深刻的理解，也收获了远超预期的成长与感动。

初到支教小学，我既满怀期待又略带紧张。学校的教学条件虽不充裕，但孩子们眼中对美术的好奇与渴望，瞬间驱散了我的不安。第一堂课，我没有急于教授绘画技巧，而是通过“画出我的小世界”主题活动，让孩子们自由创作。有的孩子画了家乡的田野，有的画了和爸爸妈妈出游的场景，稚嫩的笔触下满是真诚。这堂课让我明白，美育的起点不是技巧，而是唤醒孩子对生活的感知与表达欲。

在教学过程中，我根据不同年级孩子的认知特点设计课程。低年级以趣味手工、涂鸦为主，用彩纸、黏土等材料激发他们的动手能力；高年级则尝试水彩、简笔创作，引导他们观察身边的事物，比如“校园里的树”“我的老师”等主题。

一个月的支教时间转瞬即逝，但它在我心中留下了深深的印记。我深刻认识到，乡村孩子并非缺乏艺术天赋，而是需要更多接触美育的机会。美术课不只是教会孩子画画，更是培养他们发现美、表达美、创造美的能力，这种能力会伴随他们成长，成为面对生活的力量。

未来，我会带着这份感悟继续关注美育事业，也希望有更多人能加入浸润行动计划的队伍，用艺术为乡村孩子的童年添上一抹明亮的色彩。

感悟：我十分荣幸能参与此次体育美育浸润行动计划，踏入八〇八小学的那一刻，便真切感受到了这里与城市截然不同的教学氛围。在体育教学过程中，我清晰地发现孩子们在运动学习上面临不少挑战，由于平时接触系统体育训练的机会较少，他们的基础运动技能相对薄弱，无论是简单的运球节奏把控，还是基础的跳跃动作的协调性，都需要更多时间打磨，学习进度也比预期慢一些。

但令人动容的是，孩子们从未被这些困难击退。为了掌握一个标准的投篮姿势，他们能在水泥地板的篮球场上反复练习几十次，汗水浸湿了校服也不停歇；练习跳绳时哪怕总被绊住，也只是笑着捡起绳子，转头向我请教技巧后继续尝试。那份不畏惧挫折、勇往直前的毅力，深深打动了我。在整个支教过程中，学校的老师们给予了我极大支持和帮助。他们提前帮助我了解每个孩子的性格特点和运动基础，并主动协调场地和器材，以确保我的教学计划能够更顺利地推进。当我遇到教学上的疑问时，他们也会耐心地与我交流经验，帮助我更快地适应这里的教学节奏。

这次支教经历让我对体育教育的意义有了更深刻的理解。体育不只是简单的跑跳训练，更是能帮孩子塑造意志、传递力量的教育载体——它能让乡村的孩子们在运动中找到自信，在坚持中学会成长，更能为他们打开一扇看向广阔世界的窗，让他们知道通过努力，自己也能拥有无限可能。而我此行最大的心愿，就是用自己的专业知识为乡村体育教育尽一份力，哪怕只是为孩子们的成长路上多添一份助力。

感悟：我很荣幸能参与此次体育美育浸润行动计划，在支教的一个月时间里，我深切感受到乡村孩子们对知识和新鲜事物的渴望。尽管他们接触足球较晚，基础薄弱，但学习起来十分认真、努力，有着一股不服输的韧劲。和他们相处时，我常常被他们的纯真与热情所打动。在学校老师们的支持和帮助下，我更好地开展各项工作。

初到象达小学，我主要负责足球课程。这里的很多学生都是第一次接触足球，一切都要从零开始。我从最基础的熟悉足球、了解足球规则教起，看着孩子们从陌生、动作略显笨拙，到流畅地进行传接球，再到小场对抗中的不错表现，内心满是欣喜。为了让更多孩子深入感受足球的魅力，我开设了足球社团。在课余时间，我带着孩子们进行更系统的训练，并组织社团内的小比赛，使得大家的参与热情都很高涨。

在篮球课程教学中，当看着二年级的孩子们捧着篮球，脸上满是认真的模样，我真切感受到体育教学的温度。组织原地拍球练习时，我没急于纠正动作，而是用“和篮球做朋友”的比喻引导他们：先让球在掌心轻轻“跳一跳”，再慢慢找到节奏。这堂课让我明白，低年级体育教学的核心不是技能达标，而是点燃兴趣。当孩子们追着问：“下次还能玩篮球吗？”我知道，比起标准动作，这份对运动的热爱，才是更珍贵的教学成果。