2023年，教育部等十七个部门联合下发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，提出要全方位开展心理健康教育。同年，教育部职业教育与成人教育司《关于进一步加强和改进职业院校学生心理健康工作的通知》提出要加强组织领导，加强教育引导，科学检测预防、及时预警干预，优化家校协调，提升保障能力。对高校心理健康工作提出了更加立体与全面的要求。

一、目标思路

当前，高校心理健康工作也面临新的挑战，学生心理状态复杂性凸显，要求高校心理健康教育工作提升针对性和实效性。在我校心理工作中，以下几个问题较为突出，其一：育人力量不足，仅仅依靠心理教师、辅导员等已无法负荷现有心理工作需求；其二：育人力量缺乏专业支持，有心无力，甚至部分心理育人力量自身受到心理污染；其三：心育文化触角众多，亟待凝练文化体系。

基于此，近年来，我院紧紧围绕学校“三全育人”工作总体部署，以立德树人的根本任务，坚持育心与育德相结合，打造“一心五元双路径”发展型心理育人模式——围绕学院“红雁领航”党建品牌，创设“红雁心声”发展型育人内容体系；开辟“人生放映室”、“心语留声机”、“科普微讲堂”、“青春试炼场”、“妙趣解压坊”五大心理实践特色模块；着力构建安全维稳、文化建设双路径立体化协同育人矩阵。积极打造心理素养、道德素养、人文素养协同发展新格局。

二、实施举措

（一）“红雁心声”发展型育人内容体系

我院心理育人以“发展心理学”“积极心理学”为蓝本，遵循学生心理发展规律，因时因需规划学生心理育人内容体系，使育人工作融入学生成长不同心理阶段。以“积极发展，一岁一立”为目标，打造“红雁心声”育人内容体系。

大一“立心”，以新生适应为重点育人内容，通过团体辅导，新生团建，心理普查、谈心谈话，家校联系等方式，帮扶学生完成角色转变。

大二“立德”，此时学生心态进入稳定期，以人际关系、亲密关系、自我意识为主要育人内容，开展专题沙龙、学业帮扶、个别辅导等，引导学生形成理性平和的积极心态，培养恰当自我意识。

大三“立身”，此阶段学生成熟与动荡并存阶段，以学业指导，职业生涯指导，毕业分离等为主要育人内容，开展相关讲座、个别辅导，离校心理活动等。给予暖心心理关怀。分步帮助学生自我觉知、自我管理、自我成长。逐步引导他们形成理性平和的健康心态。

（二）“五元联动”品牌化实践育人方式

在学校“一站式学生社区”创建指导下，逐步凝练我院“红雁心声”心理育人品牌，通过互联网+心理健康教育模式，开辟“人生放映室”、“心语留声机”、“科普微讲堂”、“青春试炼场”、“妙趣解压坊”五大心理实践特色模块。

人生放映室

以心理电影沙龙形式，探索人性与成长。

心语留声机

征集心语传播者科普心理知识，推广解压文摘，贴近学生生活、受众面广。

科普微讲堂

主打每月一批心理委员微型讲座，提升心理委员实践技能，强化心理防护网络。

青春试炼场

开展线上心理活动，激发学生积极美好的生活态度。

妙趣解压坊

开展特色线下活动集体减压，引导学生找寻合适的方式舒缓压力，丰富心理能量。

此外，由于新生入校后3个月内心理状态不稳定情况凸显，打造“新朋友·心成长”新生系列团辅，帮助新生快速融入校园生活。

（三）“双路径”立体化协同育人矩阵

逐步创建以学生自我成长为基础，朋辈互助力量作牵引，学院党总支书记、辅导员、班主任为主力军，课程教师为助，学生干部为重要力量，家庭为重要支撑，全员参与，协同育人矩阵，以“点—线—面”串联多元育人力量。创建有“双路径”心理帮扶团队。

其一，安全维稳路径。以班级心理委员为主要基层力量，联合班长、安全委员，寝室长形成班级安全网络，党总支书记、辅导员、班主任为安全维稳主力，及时发现危机，分工协作危机干预。其二，文化建设路径。以团总支心理部为主要力量，联合社区团总支，班级心理委员，心理辅导员、团总支，积极培育“红雁心声”特色心育文化。

结合本院实际情况，规范制度建设，编制《旅游规划与设计学院心理关注流程预案》，《心理委员管理办法》《心理工作站规章制度》等。全面强化团队行动力，以班主任辅导员心理工作培训，心理委员危机干预研讨，心理委员工作培训，心理工作会议为抓手，着力提升心理帮扶及危机干预工作能力。此外，积极建设“家-校”心理育人联盟，建立常态化家校合作机制，引导家长树立心理协同育人理念，建立立体化全覆盖心理育人联动机制。

三、育人成效

近年来，我院结合院情，逐步厘清学生心理发展规律，以生为本，贴近实际，精心组织，全面覆盖，多措并举，不断丰富“一心五元双路径”发展型心理育人模式内涵，暖心护航，助力心灵之花生根绽放。

（一）氛围打造，品牌活动影响广泛

自2018年以来，“人生放映室”、“心语留声机”、“科普微讲堂”、“青春试炼场”、“妙趣解压坊”等心理特色实践深受学生喜爱，系列活动均以“积极、发展”为主基调，调动学生内在驱动与原始生命力，通过社会接触丰富个人成长经验，调整不合理认知，调节情绪，从而改善心理困难生心境，辅助其自我意识发展，累计覆盖30000余人次，引发学生热烈反响。

（二）问题导向，调查研究成果产出

结合学院心理育人困境，产出心理研究成果。《泛娱乐背景下网络娱乐依赖对大学生执行功能影响的研究》课题立项，公开发表相关论文《泛娱乐背景下网络娱乐依赖对大学生执行功能影响的研究》、《音乐训练对大学生执行功能的影响》，撰写调研报告《学业情绪与自我效能感调研》、《学生干部成就动机与自我效能感调研》等，指导学生专题调研活动立项2项。实现心理育人与心理研究双相互动，助力理论指导实践有效落地。

（三）精准施策，分级关注助人自助

在心里帮扶与危机干预过程中，以学院心理关注方案为指导，根据不同疾病症状精准施策，使心理疾病发作期学生能够得到及时妥善救助，情况改善明显。普通心理困难生逐渐融入大学生活，提升个人素养，完善自我意识，找寻到适合个人的发展道路。

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经验启示

（一）“预见”成长，催生个体发展内在动力

在心理帮扶及心理健康教育工作中，应当关注学生内在生命力，尊重个性差异，鼓励学生发现自身优势，灵活激励手段，并给予向上，向善，向勤，向精的积极暗示，以内驱力触发个体精神力量。

（二）骨干培训，推动心理育人协同合力

心理育人并非孤立存在，它渗透在课程、科研、实践、文化、网络、管理、服务、资助、组织等其他育人模块中，应以解决学生实际需要为出发点，借助多维力量，构建全员参与、家校联动育人格局，提升心理育人实际效果，全员协同协作、同向同行。

（三）多元共建，构建品牌活动实践助力

心理育人应把握学生心理发展阶段性特点，积极开创符合其需求、乐于参与的第二课堂活动，采取启迪代替说教、自主探索代替被动接受的方式，立足人文关怀、聚焦心灵成长。以体系化，功能性，特色化为要点，打造品牌活动载体，同时充分发挥朋辈群体的作用，助力学生自我管理、自我成长、自我教育。于润物无声中实现助人自助的心理理念。