近日，扬州大学教育科学学院（师范学院）（学前教育学院）在院西附二楼报告厅举办第107期“蔚民论坛”学术交流活动。我院葛春老师、艾子老师担任点评嘉宾。

本场活动共有三位来自教育学原理专业的汇报人。首先，李雪丹同学分享了《文凭社会》这本书，书中剖析了文凭社会是如何形成的以及对社会的双面影响，展现了文凭异化的过程，最后提出了化解文凭主义弊端的办法：回归能力本位、合理看待职业教育、打破学历即成功的传统认知。

葛春老师认为柯林斯所批判的是文凭与社会分层之间的表层逻辑与背后逻辑，但从历史角度看来，文凭社会的产生应是一种社会进步，教育促进了社会流动。另外他还指出分化是文凭社会最终发展趋势，同学们要考虑采用合适方法，将自身积累的学术资本转化为其他资本以适应时代发展。艾子老师由文凭社会这一话题引申出教育者面对当前社会发展应思考两点：一是教育中如何挖掘并培养尖端人才，二是需要思考什么才是合理的教师学历结构。

第二位汇报人李帅同学分享了《人心与人生》这本书。本书作者梁漱溟就宗教与人生、道德——人生的实践的命题进行了深入浅出的论述。他阐述了“人生论”，提出人生三大问题﹐指出道德实践、奋进向上的路径，并指出人生的意义在于创造。

艾子老师指出人头脑中已有的认知结构是我们认识世界，处理好与世界关系的逻辑前提。葛春老师认为每个人应思考在面对人生时怎样生活更有价值和意义。在面对当下更为复杂的社会时，除却注重提升自身道德修养，也应对外在规则保持敬意。

最后一位汇报人是郑新宇同学，他分享了《人工智能时代的教育》这本书，讲述了人工智能对职业的影响。作者认为在人工智能时代智慧才是教育的永恒目标，通过陈述性知识、程序性知识、概念性知识、理论性知识以及环境素养等跨学科主题促使人的思维和课程设计高水平发展是实现这一目标的最佳途径。

艾子老师提出如果想要知识不容易被人工智能所取代，那应该从实践中取得知识结果。此外，他还认为人工智能的出现能够解决教育形式化这个教育领域亟待突破的困境。葛春老师强调人工智能颠覆与重构了当前的教育，学校教育应思考并追求人工智能时代的核心素养，强调生成性知识而非陈述性知识，此外教育评价应采用多元评价体系而非局限于智力评价之中。

本次学术论坛汇报者从不同角度展示出教育学原理在剖析社会现象、指导个人成长以及应对科技变革中的作用。两位老师既深入剖析了文凭与社会分层之间的关系、又讨论了道德修养、人工智能等理论问题，还结合实际教育场景提出了具有操作性的建议，不仅给予分享者精准的点拨和启发，也为在场的同学们拓展了学术视野与思维深度。