在2025-2026学年第一学期的《新闻实务》课堂上，2023级传播学2班的4位同学——张明珠、侯瑾、曾佳莹、孙双妍经过深入采访、反复打磨，完成了一份独特的期末作业。她们以李雄虎副董事长、执行校长为采访对象，撰写了深度报道《一种自觉的践行：无条件的爱和有条件的教育——一位校长的教育情怀与教育实践》，呈现他对教育事业的深刻思考与日常实践。

本期，官微全文推送这篇由学生自主采写的报道，邀您共同感受教育实践中温暖而坚定的力量。

一种自觉的践行：

无条件的爱和有条件的教育

——一位校长的教育情怀与教育实践

在厦门工学院，学生们的微信通讯录里，可能有着一位特殊的“好友”。他的头像不时闪烁，回复可能出现在深夜或清晨。他不仅是这所万人大学的执行校长，更是学生们口中亲切又敬畏的“虎爸”——李雄虎。

每月的“校长午餐日”，是这种关系的温暖载体。没有演讲台、没有发言稿，十几个学生围坐一桌，吃着同样的套餐。话题从食堂口味聊到人生困惑，从设施维修聊到未来焦虑，百无禁忌。李雄虎执行校长边听边记，笑声与承诺同样直接。在他看来，这顿简单的午餐，是“无条件的爱”与“有条件的教育”最朴素的交融现场。

这位学油画出身、接受我们采访自称“有一点紧张”的校长，正试图用画笔般的细腻与定力，重新勾勒高校管理者与学生的关系图谱：既是严师，也是慈父，更是可以随时@的网友。他的私人微信，作为公开的“执行校长热线”，日均处理几十条甚至几百条信息，从图书馆灯光何时亮起，到对严格校规的不解与抱怨，事无巨细。他坚持24小时内必回，因为他深信，“建立一种朋友关系”，倾听最真实甚至刺耳的声音，恰恰是教育责任中最深沉的部分。

从乡村少年到一校之长，从油画画布到大学校园，李雄虎执行校长的故事并非一部标准的精英成长史。他带来的，更像是一场温和而坚定的实验：在一所应用型本科院校里，当“父母心”遇上“校规尺”，当“朋友道”碰撞“管理者”角色，究竟能否重塑一群年轻人的成长轨迹？答案，就藏在校长午餐日的饭桌上、校长接待日的会议室里和执行校长热线一字一句的日常回响之中。

一、成长之路——良师影响与教育初心

下午三点的阳光，斜斜地照进了友声厅，落在木质桌椅上，窗外是厦门工学院校园的林荫道路，隐约能看见抱着书的学生三三两两走过。李雄虎执行校长准时出现，身着熨帖的深色西装，步伐稳健。落座前，他稍稍调整了一下领带，目光扫过我们略显紧张的面孔，露出一丝温和的笑意。

（一）从渔村到城市课堂：被善意托举的蜕变

李校长是泉州惠安人。他的童年记忆里，海风咸涩，山路崎岖，村庄依偎在太平洋的边缘。“我们那个村，到我上高中时还没通公路。”他说这话时语气平静，像是讲述一个遥远但清晰的故事。1984年，小学三年级的他，被父亲从惠安的农村带到了泉州城区。那是一次充满仪式感的搬迁，更是一次充满忐忑的闯入。“那时候进城要户口，我父亲费了很大劲才把我的户口迁过来。”他回忆，前一夜，他激动得难以入睡——终于能看到书上写的站在十字路口真正的“警察叔叔”了。可激动之外更多的是紧张：农村的教学是用闽南语完成的，他的普通话带着浓重的“惠安腔”；农村的教室是平房和破桌子，城里的学校却是五层高楼、几百名学生；农村从不与女生同桌，城里却要面对陌生的性别秩序。

“父亲带我到学校门口，老师亲自来接我进学校。”他说到“老师”两个字时，语速慢了下来。那位老师，笑脸相迎，细致安排，将他领进教室，向全班介绍：“这是新同学，大家要多帮助他。”然后，她特意安排班上成绩最好的一位女生与他同桌——那个女孩，从未在他读课文被哄堂大笑时笑过一次。

那场“哄堂大笑”是他记忆里的一个烙印。那天语文课，老师叫他起身读课文。他一开口，浓重的惠安腔普通话像一块石头砸入水面，全班顿时爆发出捶桌拍椅的大笑。“他们笑得前仰后合，”李校长说着，自己也微微笑了，“但老师立刻严肃制止，她说：‘这位同学从农村来，我们要帮助他，不能笑话他。’”教室里瞬间安静。老师没有让他坐下，而是温和而坚定地说：“继续读。”他硬着头皮，在无声的注视下读完了全文。那个瞬间，他感受到一种被守护的尊严。“全班都在笑，只有老师和同桌没有笑。”他说，“很难用语言去表达当时的心情，那种在孤立无援时被托住的感觉，我深深地记得。”

这位老师的细腻远不止于此。有调皮男生欺负他，老师发现后严肃处理，责令对方道歉；她默默叮嘱同桌多帮助他；她关注他的作文，鼓励他的表达。从四年级到六年级，这位老师像一位园丁，将这株从海边移来的小树，细心栽种进城市教育的土壤里。六年级毕业考，他以全班第二名的成绩考入泉州最好的中学——泉州五中。“一个农村孩子，用两年多时间，从满口方言到考上泉州五中，”他顿了顿，“没有那位老师的帮助，我没办法走到那一步。”

（二）一张张速写与一场画展：被信任浇灌的成长

如果说小学老师给予他的是“接纳与保护”，那么大学老师给予他的，则是“看见与点燃”。1992年，他考入福建师范大学美术系油画专业。从海边小城来到省城福州，眼前的一切都是新鲜的。他对福州的老建筑着迷——三坊七巷、仓山古民居，那些如今渐渐消失的风景，在三十年前还保留着浓厚的岁月痕迹。

“我每天下课就背着画板溜出去。”他说。买一个笔记本，沿着仓山、台江、鼓楼一路画速写，风雨无阻每天都画。他把这些稚嫩却充满热情的作品，拿去给一个人看——他的大学辅导员，一位刚刚留校的年轻教师。“他看了，没多说什么，就说：‘继续画。’”李校长回忆。过了几天，辅导员主动找到他：“画得怎么样了？再拿来看看。”他又拿去，对方仍是那句：“再去画。”

如此反复，画了近一个月。直到有一天，辅导员看着厚厚一叠速写，说：“你可以办个画展。”“我当时很惊喜，”他说，“入学才一个月，办画展？有史以来没有的。”但辅导员的眼神是认真的。于是，在辅导员的鼓励下，大学入学的第一个月，他在美术系教学楼那条简陋的长廊玻璃窗里，用硬纸板简单装裱，展出了那一个多月的心血。没有隆重的开幕式，没有专业的展墙，但那是他人生中第一个“个展”，他的父亲甚至专程从泉州带着摄像机来记录，后来那些摇晃的影像和铅笔线条填满的笔记本遗失在岁月里，但那份被“看见”的鼓舞，却永远刻在了他的生命底色中。“他用的方法就是不断肯定你，说‘这个不错’‘继续画’，直到最后给你一个成果——你可以办展了。”李校长说，“这种鼓励，对那个年纪的我来说，是一种巨大的能量。”而当年那个在走廊办展的学生，如今也成了一校之长。教育就在这样的“看见”与“点燃”中，悄然延续，曾经点亮自己的光，也传递给了下一代。

（三）《我的家乡斗尾市》：一个海边孩子的初心

当被问及“小时候的梦想是否与现在职业一致”时，李雄虎执行校长没有直接回答，而是讲起了父亲给他出的一道作文题。那是1984年，他刚到城里读书不久。某个周末，父亲对他说：“写一篇作文，题目叫《我的家乡斗尾市》。”他笑了，“那是我们惠安海边的一个小村落，连路都没有。但我父亲当时就说，要把家乡建成‘斗尾市’。”这个充满想象力的题目，像一颗种子，埋进了一个农村孩子的心里。他的家乡背靠大海，出门几十米就是太平洋，与莆田的妈祖庙隔海相望。小时候，他见过渔船，也见过父辈用山上的石头和红土盖房，一套房子，一盖就是十年。“想改变家乡，首先要走出家乡，我父亲靠当兵走出家乡。而我们这代人，要靠读书。”他说，“小时候的想法很简单：走出家乡，学好本事，回去把路修通，把学校建好，让家乡的孩子不用像我父亲一样再一天跑四趟山路去上学。”这种“改变家乡”的朴素愿望，成为他最初的精神驱动。

而学画，最初只是孤独童年里的偶然寄托——因为常年只与父亲两人在城里生活，闲暇时乱涂乱画，被一位教画的亲戚看见，才被领上艺术之路。“那时候全省美术本科只有厦大和福师大，一个县往往只能考上一两个。”他说。他成了那“一两个”之一，被福建师范大学美术系录取。

毕业后，他被分配到泉州师院当老师，一教就是两年。一路走到今天，成为厦门工学院的执行校长。这条看似偶然的教育之路，在他口中却有一种必然：“我能够坚持几十年，得益于董事长（父亲）的鼓励、支持和引领。他的精神感染和影响了我。愿意让我去实现他的教育理想，让好的理念落地。”那个曾经写下《我的家乡斗尾市》的孩子，如今掌舵一所万人大学。他的“家乡”，早已从那个海边村落，扩展为眼前这所精致的校园，以及校园里每一个需要被“看见”、被“点燃”的年轻生命。

采访过程中，他动作自然得像一位普通的长辈。我们问他：“您希望学生在心里把您当作什么角色？老师、朋友，还是父母？”他坐回椅子中央，认真地说：“三者都要有。无条件的爱，有条件的教育。”这句话，或许正是他对自己成长经历的总结——那位在他读课文被嘲笑时严肃制止的小学老师，给了他“无条件的保护”；那位鼓励他办画展的大学辅导员，给了他“有条件的信任”。如今，他把这两种爱，编织成了自己的教育理念。窗外的光悄悄偏移，这场关于“良师”的采访追溯，其实也是他对“何为教育”的答卷。而他自己的故事，正成为这份答卷上最动人的注脚。

二、教育理念——“无条件的爱”与“有条件的教育”

（一）在“父母心”与“朋友情”之间

漫步校园，空气清新，运动场上身影跃动，教学设施完善有序——这一切细致之处的背后，是学校和李校长那份如父母般的用心。校园各处，醒目的“执行校长热线”标识随处可见，每一位学生都可以直接与李校长沟通。热线那头，他鼓励学生坚持“乐跑”、锻炼身心，也会摘录励志话语，点亮迷茫学子心中的光。

李校长分享，每天晚上他和董事长一起走一遍校园，一方面是父子间关于教育办学理念的交流，另一方面是检查校园各个角落基础设施是否完善，思考规划学校“环境育人”如何更好地实现。

每天睡觉前，他必定完成另一件事：回复当天每一条学生在执行校长热线上的留言。这份坚持不只留给表现优异的学生，更倾注于那些调皮或沉默的孩子。有一次，凌晨时分，他收到一位同学发来的百余条充满情绪的留言，依然耐心地一条条回复，给予倾听与引导。

这两件雷打不动的事，仿佛是他对教育的一种虔诚仪式，默默践行着那句他常挂于心的话：“如果我是孩子，如果是我的孩子。”

李校长笑言：“如今在校园里，有学生叫我‘校长’，有人喊我‘虎爸’，还有人称呼‘虎总’。”无论是哪种形式，所有举措都围绕“以学生为本”——及时回应、切实解决。曾有学生反映冬天天黑早、希望图书馆早开灯，李校长感慨：“即使我再努力，仍会忽略某些细节。这些交流平台的存在，意义正在于此。”谈起设立执行校长热线的初衷，他说，刚开始时由秘书回复并于每周汇报，学生等待时间过长，因此他决定亲自管理，利用碎片时间及时回应，做到“当日事、当日复”。提到一位曾受帮助的高年级学生，李校长的面庞露出欣慰的表情。那位学生后来告诉他：“校长，您让我看见了光。毕业后，我也要将这份同理心传递给我身边的人。”

“在帮助学生的过程中，他们不仅解决了问题，更获得了精神上的激励。”李校长说，“这条热线，承载的是教师的责任、家长的关怀，也是朋友的陪伴。”

（二）宽严之间：有条件的教育引领成长之路

在给予无条件关爱的同时，学校也重视以“有条件的教育”引导学生成长。李校长谈到，他会格外关注学生的薄弱环节，如学业预警、迟到早退等现象。在他看来，对这些学生的帮助需要“带着老师的心态去引领”。

“每一项规定背后，都是一颗希望学生成长的‘父母心’。”李校长说，面对学生作息紊乱、学习懈怠等问题，学校必须通过制度予以规范。“不能让一个孩子入学后，反而退步到需要学业预警的程度。”为此，学校采取针对性帮扶措施，努力“托住”每一位学生，不让任何一人掉队。

“很多学生进入社会后回头看，才懂得学校当初要求的深意。”李校长强调，“教育必须宽严相济——既有无条件的爱，也要有有条件的引导。尤其在人工智能时代，我们更应思考：学校该培养学生哪些能力，才能让他们更好地适应未来？”他进一步谈及“高中式教学”理念：“充分的自由必须建立在充分的自律之上。如果沉迷熬夜游戏而荒废学业，既辜负了父母的投入，也虚度了自己的青春。”学校因此承担起引导学生全面成长的责任。

提起一位长期旷课、将自己封闭在宿舍的学生，李校长的眼神中流露出关切：“家长似乎已无力干涉，但我们不能放弃。”他就亲自与这位同学见面并深入交谈，在长达两个小时的沟通中他给予了这位同学充分的鼓励和肯定。在见面的第二天，这位学生主动走出宿舍开始进入课堂。聊到这里，他露出欣慰的表情，“人生难关若能跨越，未来依然精彩。而在学生迷茫时，学校要通过制度与人文关怀的结合，给予他们向上的力量。”

三、制度背后——在诚信与惋惜之间的人性考量

当被问及如何在制度与人情间取得平衡，以及经历过的最艰难决定时，李校长坦言，自己一直致力于提升学校的育人品质与声誉，其中，“诚信考试”是不可退让的底线。他回忆，曾有一次查出八十余名学生作弊，最初给予留校察看，但观察一学期后，收效甚微。为此，学校最终将规定调整为“考试作弊立即开除”，并在执行前进行充分宣传与政策说明。

“制度看似冰冷，初衷却是最深沉的爱。”李校长说起一次难忘的活动经历：台上主持的学生自信从容、表现优异，后来却得知她因作弊被开除。“我从白天到夜晚，心情都无法平复。”此外，还有四名“健康跑”作弊的学生前来争辩，更让他感到制度执行的艰难。“人情与制度，在表面或许对立，但在最高处交汇——那都是对学生的关心与爱护。”李校长语气温和而坚定，“严格的措施，是为了帮助学生成为更正直、更优秀的自己。”

采访结束合影时，李雄虎执行校长站起身，特意将椅子挪开。“我们站近一些，”他笑着说，“这样显得不那么‘官方’。”这个细微的调整与他坚持亲自回复每一条信息、在午餐会上侧身倾听的姿态如出一辙，成了他教育哲学最生动的体现：在确立规则与传递温度之间，他始终在探寻一种平衡的可能。

从手握画笔的美术生到万人大学校长，李雄虎的成长轨迹里，烙印着几位恩师的模样——他们在他茫然时给予的接纳，在他怯懦时投来的信任，塑造了他对“教育者”最初的想象。如今，他将这份记忆转化为一种自觉的践行：在“校长午餐日”营造平等的对话，在“执行校长热线”中兑现及时的回应，在那些引发讨论的校规背后，坚守“不让一个学生落伍，让每一位学生成功毕业”的信念。他深信，教育的本质不是优胜劣汰，而是守护与点燃，即便这要求他必须时常扮演那个“严厉”的角色。

在崇尚个性与自由的时代，李雄虎强调的“有条件的教育”或许显得传统。但他提出的“无条件的爱，有条件的教育”，恰恰是对这个时代教育焦虑的一种深刻回应：纯粹的爱若不辅以成长的框架，易沦为纵容；冰冷的规则若缺乏善意的底色，便是压制。他的实践，试图证明“父母之心”“师长之责”与“朋友之道”并非彼此矛盾的角色，而可以融合为一种完整的育人姿态——在要求中看见期待，在边界内铺就向上的阶梯。

当那位曾在深夜连发百条信息表达情绪的学生，最终在平和的沟通中舒展眉头；当许多踏入职场的校友，在经历风雨后由衷感谢母校当年的“不抛弃”；当“执行校长热线”的留言从纷繁渐至寥寥……这些静默的变化，成了教育最有力的回响。它不喧哗，却足够深刻；它未必立竿见影，却可能在某个年轻人未来人生的岔路口，成为一缕支撑他的微光。

镜头之外，校长午餐会散场，热线提示音仍偶尔响起。李雄虎执行校长依旧在回复，在倾听，在“原则”与“关爱”之间，走着一根细细的钢索。而这座校园里的年轻学子们，将带着曾与校长平等对话的记忆，或许还有一份曾经不解而后释然的规则，走向更广阔的世界。他们带走的，不止是知识，更是一种被认真对待过的印记——那是一位校长，以他最诚挚的实践，为他们上的最后一堂“隐形课”：真正的成长，从来离不开深耕的土壤与持续的守望。