近日，首届全国高等学校外语课程思政教学比赛在北京落下帷幕， 我校外国语学院教师李学芹、彭旭、王成珍3位老师组成的团队荣获全国一等奖，学校获得优秀组织奖 。

从左至右依次为：王成珍、李学芹、彭旭

“外语教育是中西方语言、文化、思想的交融，如何用它讲好思政？”外国语学院教师李学芹说，“相信很多老师最开始都抱有这样的疑问。”2020年6月1日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。然而，如何将外语教学与课程思政相结合，挖掘课程中的思政元素？如何将核心价值观融入到外语教学中，达到育人目的……这些让不少老师陷入思考。

对于李学芹、彭旭、王成珍来说，近年来他们一直在尝试探索课程思政，却始终没有一套完整的、具有西华特色的课程体系。“我们就想，借用参加比赛这个契机，尝试在外语教学中挖掘思政元素，凸显人文教育本质，形成一套属于自己的思政教育体系，能应用在外语课堂教学中。”

认真筹备  外语讲授写满“中国故事”

6月学校接到参赛通知，在外国语学院的号召动员下，有3个教师团队报名参加了比赛，李学芹、彭旭、王成珍组成的教师团队就是其中之一。比赛经历了从省赛到国赛4轮激烈角逐，历时半年，共有来自全国29个省、直辖市、自治区的771所高校参加。3位老师过关斩将，从全国初赛的1500件参赛作品中脱颖而出并最终取得了全国一等奖。

颁奖现场（右二为我校教师彭旭）

初赛阶段，团队依托大学英语综合教材课本，以感恩节为主题，引发学生对于人生感恩的思考，从中提取适用于中国文化土壤的思政要点。

成功进入全国决赛后，团队选用的教材内容是《大学英语4》中Unit1 Making a Difference，“我们设定的教学主题是making a difference in other people’s lives by doing volunteering work，也就是志愿者精神，从自己身边的小事做起，以小见大，给他人带来帮助。”彭旭说。

语言是文化的载体，外语的背后是外国的文化和价值观念，如何让“志愿者精神”的讲授写满“中国故事”呢？李学芹说：“牢牢依托理论是基础，我们认真学习文秋芳教授提出的POA教学理论，在每个教学环节都考虑到学习中心、学用一体、全人教育的三原则。

在完成基础的语音语法、词汇、课文教学后，教师会继续引导学生思考，“课文中讲述的是西方的志愿者精神，我们要做的是跳出课本，为学生讲述中国的志愿精神。”彭旭说。在这一部分教学设计中，三位老师反复提及一个词——“溯源”。志愿者精神的核心是友爱互助，为了让内容紧扣教学，老师会挖掘回顾中国 文化 中“友爱互助”的传统美德，并让同学们翻译“以爱已之心爱人，则尽仁”“老吾老，以及人之老； 幼吾幼，以及人之幼”等诗句，“ 通过翻译中国古代词句，不仅符合四六级考试要求，也能培养学生的英语技能，提高鉴赏能力。 ”王成珍说。

日常积累 外语课堂充满“中国味道”

回顾比赛准备过程，三位老师异口同声说道：“难！太难了！”当时还兼顾着上网课，所有人都是在摸索中尝试。三位老师分工十分明确，李学芹善于把握课程的整体框架和高度，负责制定教学目标和规范教学环节；彭旭善于将教学理念用ppt等课程教学手段展示出来，参赛经验丰富，能较好地把控比赛现场感觉；王成珍理论功底扎实，善于学习，对课程思政前沿理论非常熟悉，确保作品的理论依据充分且详实。

赛前准备

准备比赛时还在暑假，三位老师各自在不同的地方，靠着每天的QQ会议开始各种筹备工作，通过反复讨论才得以确定参赛主题和材料。参加复赛时，也正是学校课程接近结束的时候，工作非常繁忙，老师们备赛工作变得更有压力。由于时间非常紧迫，“我们常常在办公室准备到晚上八九点钟才能离开，连晚饭都顾不上吃，讨论出满意的结果后，回家也不休息，立即将讨论结果付诸实施，体现在教学设计ppt中，一直工作到深夜。”李学芹说。有一次，彭旭参加学校的乒乓球比赛，她抱着自己的笔记本电脑去了比赛现场，“该我比赛时我就上场，不该我比赛时就坐在场下做ppt，同事都说我太拼了。”彭旭笑着说。

赛前准备

由于是视听说课堂，课堂上会使用到大量的视听材料，每一个视听材料都要求紧扣教学主题。而这些材料是王成珍从b站、抖音、中国大学慕课、中国高校外语慕课平台等网站，一个一个收集来的，具体看了多少资料，王成珍自己也记不清了，“这半年，一直都在收集、更新素材，没停过。”

对于三位老师而言， 他们的目标就是将思政教育像“盐入水中”一样融入到大学英语教学中，引导学生在学好英语的同时树立正确价值观，提升学生‘讲好中国故事、传播中国声音’的能力 。通过课程思政，让外语课堂充满“中国味道”。

聚焦平台 线上线下更有“中国范儿”

无论是比赛现场还是课堂上，每一次的课程设计都是紧紧围绕 知识目标、技能目标和情感目标 三方面。老师们除了用有限的课堂时间传授英语知识，还想通过线上线下英语学习，培养学生们的思辨能力。“外语课程思政就是要 把价值观引领、语言知识的传授和语言应用能力的培养有机地结合起来 ，要有意识地在知识传授和能力培养过程中，始终重视价值观的引领。”李学芹说。

教材上的每一章内容，如果深入谈及，都可以发展出博大精深的学问。因此，对于他们来说，老师在课堂上只能做学生的“引路人”，剩下的就要看学生的自学能力。“我们还设计了评价环节，包括学生自评和学生对老师的评价。评价问题 的设定 严格按照 教学目标，进一步确保了课程思政的目标得以完成。 ”彭旭说。

课堂采用线上线下相结合方式，线下面授显性融入，线上网课侧重价值传播，将思政元素全方位渗透到学生学习的各个维度。例如讲授《大学英语3》Unit 5 Giving Thanks这一部分内容时，教师在课前通过问卷星发布问卷调查，了解到学生们认为西方的感恩节文化很有趣，但与中国文化联系不紧密，而课文内容缺乏与中国国情、时事的联系。因此，按照教学目标，老师们会使用超星发布相关的高频单词、China Daily报道等学习资料，每一份资料都是老师“大浪淘沙”中精选的，“课堂时间太有限，老师要做的就是筛选有用的课外学习资料，拓展学生们的学习内容。”王成珍说。

课前发布问卷调查和课外学习资料

除此之外，老师们会在课上布置一些话题让学生组织讨论。学生们在课下准备充分之后，可以在课堂上进行展示。王成珍会提前为学生准备参考书目以及参考资料，让学生们大量阅读，扩展自己的视野，“在讲述万圣节这一部分内容时，我会让学生们下去了解关于中元节和清明节的常识和故事，然后在课堂上，我们在讲述完万圣节的相关知识后，会从中元节和清明节中引申出‘孝道’这一主题，让同学们充分思考和讨论。”李学芹说。此外，老师们每学期会推荐1-2门中国高校慕课平台和中国高校外语慕课平台上的英语课程，并将学生的在线学习成绩纳入平时成绩，并最终计入期末考试总成绩。

在这样的引导下，学生们除了课堂上跟着老师学习，还在课下形成了一种自学氛围，自主思考、自主总结、自主消化。“介绍清明节时，王老师找了许多关于清明节的视频素材供我们学习，我们也查找了许多关于清明节的习俗。介绍到中元节时，结合中西方文化对比，我们更加了解了中元节的独特意义。”学生说。

润物无声  外语课堂传递中国声音

在本学期最后一堂课上，王成珍给学生布置了一份特殊的寒假作业。让学生在寒假期间查找与爱情有关的古诗文，并尝试翻译和背诵一部分。极具挑战性的任务让学生觉得很有意义。“王老师让我们在学习中体会到中文的隽永优美，文字的强大魅力，在传承中国语言文化同时让我们更坚定文化自信。期待开学时，老师能带着我们对传统文化进行深层次的探讨与交流。”材料科学与工程学院大一学生许博说。

令王成珍更为惊喜的是，她看到越来越多的学生认为中国文化应当走向世界，同时清醒意识到他们作为青年学子，肩负着向全世界传播中国文化的责任。有一回课间，王成珍给学生们播放了清华大学2020年毕业典礼上的波斯尼亚留学生伊瓦娜的演讲， “王老师，我一定要好好学习英语，将来用学到的英语知识，把中国故事讲给更多外国人听，我要让世界看到璀璨的中国文化。”这是学生观看视频后对王成珍说的话。

“从教学成果来看，学生们对我们的传统文化更加充满自信。”彭旭说。“如果我们的外语教学不重视意识形态和价值观问题，没有意识到内嵌于教学内容中的思想文化元素对学生的巨大影响力，那就无法回答‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一问题。”李学芹说，“我们的学生有更多与外国人交流的机会，而我们要做的就是培养好他们，让他们讲好中国故事，为中华文化的发展与传播作出贡献。”

对于学院及专业老师来说，外语课程思政就是要把价值观引领、语言知识的传授和语言应用能力的培养有机地结合起来。为了培养老师们的课程思政意识，外国语学院会邀请优秀的教师来校开展讲座，老师们也会自发地在群里转发关于课程思政的相关内容。如今，学院已经组建了6个课程思政团队，未来学院还会继续加强对老师们的专项培训，并选用外语教学思政类教材，鼓励老师们录制慕课，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，使外语课程与思政理论课同向而行。

团队老师们表示：“通过这次比赛加深了对课程思政的认识，大家一起努力，挖掘外语课程中蕴含的思政元素，将核心价值观、中国传统文化等融入教学中，积极为课程思政建设贡献智慧和力量，力争实现外语课堂主渠道的育人功能最大化。”