以社区为课堂：高职“一站式”育人生态的职教特色与未来图景

执笔：三亚城市职业学院学生工作部部长 文斌

全国高职院校“一站式”专题研修班2025年第1期第二组

本次研修班紧紧围绕“一站式”学生社区建设的核心目标，以“提质增效”为主线，通过“政策解读+案例剖析+实地观摩+交流研讨”的多元化学习模式，为我们呈现了一场思想与智慧的盛宴。

一、高职“一站式”育人生态的职教特色

紧密对接产业需求的人才培养导向。与普通高等教育不同，高职院校的人才培养目标是为产业一线输送高素质技术技能人才。“一站式”学生社区作为学生学习生活的重要场所，深度融入产业元素。学生在社区就能参与真实项目的开发与实践，实现专业学习与职业技能提升的无缝对接。

职业素养与工匠精神的全方位培育。职业素养和工匠精神是高职学生不可或缺的品质。在“一站式”学生社区中，通过营造文化氛围、开展实践活动、榜样引领等多种方式，全方位培育学生的职业素养与工匠精神。让学生在潜移默化中了解职业文化，增强职业认同感；培养学生的团队协作能力、沟通表达能力、问题解决能力以及精益求精的工匠精神；激励学生树立正确的职业观和价值观。

产教融合背景下的多元协同育人。高职院校“一站式”学生社区打破了传统的教育教学边界，实现了学校、企业、行业、社会等多元主体的协同育人。学校各部门之间加强协作，共同参与社区建设与管理，形成育人合力；与企业深度合作，建立校企双主体育人机制，企业不仅参与人才培养方案的制定、课程开发、实践教学指导，还为学生提供实习就业机会，拓宽学生的视野和知识面。

二、当前高职“一站式”学生社区建设存在的问题

资源整合难度大，协同育人机制有待完善。虽然“一站式”学生社区强调多元主体协同育人，但在实际建设过程中，资源整合难度不小。学校各部门之间存在一定的信息壁垒，工作协调不够顺畅，导致社区建设的整体规划和推进受到影响。校企合作方面，部分企业参与积极性不高，合作深度和广度有限，未能充分发挥企业在人才培养中的主体作用。行业协会、社会组织等社会资源的引入还不够充分，协同育人机制尚未完全建立起来，难以形成全方位、全过程的育人格局。

聚焦教师队伍建设，专业化水平有待提升。参与“一站式”学生社区育人工作的团队包括辅导员、专业教师、企业导师、社区管理人员等，他们的综合教育能力有所差异。培训体系不完善，缺乏针对性培训和实践机会，影响了团队整体水平的提升。部分辅导员、专业教师在指导学生方面存在不足，企业导师在教学方法上有所欠缺，社区管理人员缺少服务意识，需要进一步提升队伍的育人能力。

学生参与度不高，社区认同感和归属感有待增强。部分学生对“一站式”学生社区的功能和价值认识不足，参与社区活动的积极性不高，缺乏主动融入社区的意识。部分社区活动的形式和内容还不够丰富多样，不能充分满足学生的个性化需求，导致学生对社区活动的兴趣不高。同时，在社区文化建设方面还存在短板，未能形成独特的、具有吸引力的社区文化，学生对社区的认同感和归属感不强，不利于社区育人功能的发挥。

三、高职“一站式”育人生态的未来图景

四维联动构建起“技术赋能—产教协同—文化涵育—评价牵引”的一体化育人模式，为职业教育高质量发展提供实践范本。

数智融合赋能精准育人。依托大数据、人工智能与物联网技术构建智慧管理平台，实时采集学生多维数据，通过精准画像分析提供个性化学习指导、职业规划及心理支持。

产教协同重构育人格局。深化校企命运共同体建设，以产业学院、研发中心为载体，推动企业深度参与人才培养方案制定、课程开发及项目实践，实现“教学—实践—就业”全链条贯通。

文化浸润涵养职业认同。立足高职特色打造社区文化品牌，通过职业文化节、创新实践营等活动强化文化自信，依托文化阵地建设培育工匠精神与职业价值观。

发展性评价驱动质量提升闭环。构建涵盖学业成绩、职业技能、创新素养等多维度的评价体系，通过多元主体参与、动态反馈机制将评价结果贯穿学生成长与教师发展全过程，形成“目标—实践—评估—改进”的育人质量提升闭环。

通过参加此次研修班，收获颇丰。我们明确了方向，获得了前进的动力。未来，我们将把所学应用于学生社区建设，克服挑战，致力于培养新时代人才，推动高等教育高质量发展。