从2022年12月上海杉达学院举办教育数字化转型研讨会，到2023年3月协办第三届全国人工智能与机器人关键技术大会，再到同年11月校长陈以一应邀在世界慕课大会上作题为“数字教育资源的有效利用与治理——基于学生发展的视角”的报告。杉达在推动教育数字化转型的道路上，积累的经验越来越多。

学校相信，在数字化浪潮下，主动谋求变革，以数字技术赋能教学管理和人才培养，方能与民办高等教育的发展同频、与学生成长成才的增量匹配。

精准服务师生教与学

曾几何时，办理财务报销业务是杉达教师的工作痛点。他们去财务处提交材料审核，常常要在财务处门口大排长龙。如果单据填报不规范、附件不齐全，他们还要往返多次。2020年的某一天，教师发现，财务处门口不用排队了。

“以前一张报销单走流程需要很久，现在我们把审批环节从线下搬到线上，票据数据连接共享，两个校区的老师再也不用为了审批报销来回跑了。”财务处副处长李玉茹介绍，2019年起学校数字化建设开始“提速”，“签字难”问题得到初步解决，即便2020年遇到疫情，学校的财务工作也能有条不紊地进行。

2023年，杉达智能财务机器人系统正式上线，利用OCR影像识别技术，自动生成发票数据、将内部控制规则嵌入管控流程，智能稽核，全面提高财务风险防控能力，并且进一步简化了教职工的报销手续——全电子发票的报销单，报销人甚至无需到财务处投递——实现了从“跑多次”到“只跑一次”到“一次不跑”的飞跃。李玉茹统计，截至2023年底，无纸化操作的报销业务已经占到总报销业务的83.45%。“不少高校甚至外省市高校都来杉达调研交流智能财务机器人系统。”李玉茹还告诉记者，在数字技术的支撑下，学校财务工作的专业水平和服务效率都有很大提升。同时通过开设智能财务相关讲座，让在校学生更直观地了解最新财务智能化发展水平，结合课程理论知识，深入财务业务实践。

杉达通过数字化技术赋能教学管理，从财务处近年来的变化可见一斑。

在学校信息化办公室主任马林看来，学校数字化转型工作的重要内容，就是发挥数据价值，服务学生成长、教师发展，让办学水平可视化，让业务服务精准化。

2023年年末，杉达登记了两项计算机软件著作权，一个是教学楼宇慧眼系统，实时发布两个校区所有教学楼的教室信息、排课信息、教室的课堂实时画面，功能齐全。另一个是智慧学工综合管理平台，从新生入校自助选寝室，到统计返校报到、费用缴纳、困难生评定、勤工俭学、二课活动、学分统计等，全面服务师生的学习生活。另外，学校领导可以通过数据驾驶舱看到教师科研、实验室使用等情况。

“2019年以来，学校专门划拨了一块数字化转型的经费。信息化建设刚开始时，由行政力量以及实时业务的需求驱动，而现在是为了更好地满足师生的需求。”马林介绍说，目前各个应用在上线前都会进行测试并收集师生的信息反馈，如2023年末开始测试新的空间预约系统时，他就收到不少建议。原先的图书馆和体育馆预约，学生在线上申请后即约即得。测试后，相关业务老师就提出要加入审核环节，教务处则认为，不同空间的预约规则按需变化，自习教室需要添加教室资源池概念。比如自习教室可以设置为逐间、逐层开放，一间教室的学生坐满后系统自动开放新的教室座位预约，最大化提升空间利用率。精细化的业务需求调研，提高应用的使用率和生命周期，是学校数字化转型稳步推进的基础。

据悉，目前学校信息平台上适配的各类应用超过50个，杉达师生接入率近100%，年使用次数超150万次。

培养具备数字技术的复合型人才

数字技术与社会发展之间的联系，日趋紧密。比数字技术进入教学管理更重要的，就是让数字技术作为教学内容融入各个专业的课堂。

数字技术涉及面广，学什么？怎么学？杉达的立足点始终放在未来人才需求上。“四年以后学生就要踏上社会直面挑战。如何让学生在四年以后理直气壮地找工作，甚至未来成为倒逼学校的技术大咖，这是高等教育不可推卸的责任。”副校长陈瑛一直关注着学生的就业动向。中国银行副行长来学校考察时留下的一番话让她印象深刻，银行需要的人才里，金融人才占50%，数字化技术人才占50%。这让陈瑛意识到，当前企业非常看重交叉人才，其中具备数字化技术的人才最为“吃香”。

近年来，杉达开设了金融科技、现代酒店智慧经营、无人机航拍与测绘技术、智慧城市与孪生、数字时尚、开源技术创新应用、元宇宙教育等微专业，提供学科交叉融合课程，推动数字技术与专业教育的融合。

金融科技是学校的热门微专业，16门课分别来自学校金融学和计算机类优质专业。上课的除了本校教师，杉达还把银行、证券的工程师、技术骨干请进课堂，以最新的企业项目为内容，以生动的实例向学生传授最前沿的金融科技。在陈瑛看来，杉达学生或许没有深厚的学术理论功底，但未来他们带着项目经历和“金融＋”知识，可以更快地适应并胜任岗位。这是他们的竞争力，也应当成为杉达人才培养的竞争力。

同样以项目作为教学内容重要载体的还有数字时尚这一微专业。艺术设计与传媒学院服装与服饰设计系主任戴竞宇介绍，这是国内第一个数字时尚微专业项目，以项目为驱动，产出了一系列数字项目成果。例如与同济大学师生合作的“智能衣柜App”，通过数字技术帮助用户搭配服装，预计将在2024年上半年上线；与丽婴坊品牌共同研发的可穿戴儿童口罩、数字化儿童走秀平台。杉达学生主要承担研发与测试工作。他们的努力得到了行业的认可。

谈及微专业，就不得不提杉达“1+M+N”的人才培养模式。教务处处长侯晓静介绍，“1”是主修专业，“M”是若干跨专业课程、模块，“N”是与专业相关或非直接相关的资格证书、能力证书、阅历证书。“微专业”就是“M”培养复合型人才的重要一环。“大学的专业设置和课程体系可以多一些弹性，学生未来可以更好地应对社会和技术转型带来的机遇和挑战。”在她看来，人工智能是未来社会发展的一大趋势，学校设置专业和课程也应与时俱进。为探索“专业+人工智能”的人才培养模式，2023年杉达设立了8个与数字化转型和人工智能密切相关的微专业，提供学科交叉融合课程，将数字素养与能力培养落实到课程体系中。另一方面，学校开设人工智能基础、大数据等通识课程，建设12个虚拟仿真实验教学课程。《房地产估价》《酒店房务实务与管理》等数字化教材已出版使用。

从数据走向数智

在数字技术的支撑下，杉达紧抓数字化转型机遇，为办学赋能，为学生未来发展助力，已经取得可观的成绩。

截至2023年底，杉达共计6542门次课程在线上平台运行。学校引入跨校共享课222门次，累计25212学生人次实现了跨校学分共享；输出共享课27门，选课学校376所，选课学生数达218984人。

作为教育部在线研究中心东西部融合式教学首批试点高校，杉达积极参与教育部“慕课西部行计划”，与新疆天山职业技术大学开展东西部融合式教学，学校“学术论文写作”课程向新疆学生同步开课，并在此基础上成立了教师学习共同体，通过雨课堂开展面向该校教师的讲座与研讨。2023年8月，学校还获批“教育部在线教育研究中心教育数字化实践基地”。

学校还大力推动虚拟教研室建设，探索“智能+”时代新型基层教学组织形式。2022年6月，杉达“酒店数字化运营实验教学中心虚拟教研室” 入选首批市级虚拟教研室建设试点名单，并推动成立了“酒店数字化运营研究中心”“酒店数字化运营实践教学中心”“旅游与酒店大数据教学实验室”等教研平台，让学生在沉浸式的教学环境中提高数字化应用能力。2023年11月，杉达胜祥商学院借由传统商科课程的数字化转型成果，成为全国唯一的国家级市场营销课程教学虚拟教研室的理事单位。

学校并不满足于现有的成绩。不少杉达教师认为，学校的数字化转型还能再进一步。

“这几年杉达与不少技术公司有合作，试用很多数字平台后发现，来自不同技术公司的产品难以兼容在一起。纵深数据和横向数据怎么打通，是当前的一个堵点。”侯晓静认为，未来还应该思考如何将各种数据打通、共享，开展数据的分析挖掘，用以发现、评估、反馈教学环节中的问题、需求和特色，精准指导教师更好教学、学生更好学习、管理人员更好服务。

在学校的构想里，校务数据在统计出结果后，可以进行评估分析和趋势预测，甚至建立数据模型。学生在线上平台学习留下学习痕迹后，AI可以根据学生情况生成学生画像和个性化数字教材，匹配相应的数字学习资源，作为进一步学习的补充。