一、案例背景：锚定“一站式”学生社区核心定位，拓展拓道者车队实践价值

背景铺垫：从高校“三全育人”改革需求切入，点明“一站式”学生社区作为学业、就业双指导“最后一公里”服务平台的核心作用——打破传统课堂与生活社区壁垒，将帮扶资源直接下沉至学生身边，聚焦机电系学生在专业实践（如智能制造技术的应用）、职业规划（如机械制造业岗位适配）中的痛点，如理论与实践脱节、就业方向模糊等。

引出抓手：提出拓道者车队是社区学业就业帮扶的“特色实践载体”，说明其依托巴哈大赛，能将社区的“泛化指导”转化为“专业化、场景化帮扶”，既契合机电系专业特色，又能为学生提供“学练赛用”一体化成长路径，呼应社区“精准育人”目标。

二、建设思路：构建“社区搭台+车队唱戏”的帮扶逻辑，分层拆解实施路径

（一）第一步：社区“搭台——整合资源，为车队帮扶筑牢基础

1.需求调研：精准定位学生痛点

通过“线上问卷+线下座谈”的方式，收集机械制造大类学生需求，梳理出“想提升专业实践能力但缺乏平台”、“对机械制造行业就业方向（如研发、制造、营销）不清晰“求职时缺乏项目经验背书”等核心问题，明确将“以赛促学、以赛助就业”作为帮扶重点，为拓道者车队嵌入社区帮扶体系提供依据。

2.空间与资源整合：打造专属帮扶场景

社区联动系部，将车队指导教师（如教研室主任、技术骨干）纳入社区“学业就业导师库”，定期在社区与学生沟通交流，为非车队成员学生也提供机械制造方面的专业学习、行业趋势解读等指导。同事专业指导老师也可以前往社区的“阅读学习功能区”，与学生开展技术研讨，深入寝室指导机械设计仿真软件使用，对接车队及系专业实训设备开展零件加工实践，在就业指导驿站张贴车队合作企业招聘信息，让学生在社区内即可参与车队技术培训、获取就业资源。

（二）第二步：车队“唱戏”——分层分类，实现社区帮扶具象化

1.学业帮扶：以赛事为纽带，补实践短板

基础层：社区普惠性指导：车队在社区开展“智能制造入门讲堂”“巴哈赛事知识科普”等活动，针对机电系大一、大二学生讲解机械原理、机械加工基础等内容，配套车队内部的《工程实践学习手册》，帮助学生将课堂理论与实际应用结合（如用车队车架设计案例解读《机械设计基础》知识点）；

提升层：社区项目化培养：依托社区发布“拓道者车队储备队员招募计划”，通过“提交设计方案+社区实操考核”选拔学生，进入车队后以“老带新”模式参与技术模块（如传动、制动系统研发），在社区研讨室完成仿真测试、图纸修改。

2.就业帮扶：以成果为背书，拓职业路径

能力塑造：对标行业需求：车队在社区开展“就业技能特训”，结合巴哈大赛商业营销、成本分析模块，指导学生撰写项目方案、模拟企业答辩，提升职场沟通与方案呈现能力；同时引入企业导师（如车队合作的汽车零部件企业工程师），开展“岗位需求解读会”，明确“智能制造工程师”、“设备运维管理” 等岗位对CAD、PLC编程等技能的要求，帮助学生针对性提升；

资源对接：打通就业渠道：社区依托车队校企合作资源，在社区公告栏、微信公众号发布合作企业（如成都航飞航空机械制造有限公司）实习、校招信息，组织“拓道者校友分享会”（邀请车队毕业成员回社区分享职场经验）。

（三）第三步：社区“复盘”——建立长效机制，扩大帮扶辐射面

1.成果转化：将车队经验转化为社区通用资源

社区联合车队，将赛事技术文档、就业指导案例（如简历优化技巧、面试 STAR法则应用）整理成“系学业就业帮扶指南”，在社区自习室、线上平台共享，让未参与车队的学生也能获取专业指导；

把车队“项目化培养”模式复制到社区其他学业帮扶场景，如组建“机器人技术”、“智能制造”等社区兴趣小组，参照车队“理论-仿真-实践”流程开展活动。

2.反馈优化：动态调整帮扶策略

社区定期收集学生参与车队帮扶后的反馈（如“希望增加新能源汽车技术指导”“需要更多企业参观机会”），联合车队更新活动内容，通过系开展工学交替活动，组织学生赴合作企业参观生产线，进一步提升帮扶精准度。

三、案例启示：总结“社区+专业社团”模式价值，展望未来方向

价值提炼：明确“一站式”学生社区是学业就业帮扶的 “总枢纽”，负责资源整合与场景搭建；拓道者车队作为系专业学生社团是“特色抓手”，将抽象的帮扶需求转化为具体的“赛事项目+技能训练+就业资源”，二者结合实现 “从课堂到职场”的全链条赋能，既解决了机电系学生实践与就业痛点，又丰富了社区育人内涵。

未来规划：提出进一步深化“社区+专业社团” 融合，如在社区打造“拓道者成果展示区”，增强学生参与动力；推动车队与更多行业头部企业合作，为社区引入更优质的就业资源；探索“车队项目学分认定”，将社区实践与学业评价挂钩，让帮扶机制更长效、更系统。