当幼儿园环境创设不再停留于手工制作，当课程评价引入真实园所需求，这场始于春季学期的教学改革，究竟如何重构幼师培养模式？为期一个月的课改成果揭晓了答案。

3月20日，我校学前教育系美术教研室主任孙砾、教师黄学带领2023级学前教育专业学生，与各幼儿园一线骨干教师组成课程组，在龙泉驿区皇冠幼儿园、同安一幼、同安二幼、双柏幼儿园、泸溪河机关幼儿园和滨河玉龙生态幼儿园结束了为期一个月的《幼儿园环境创设》课程实训。

在指尖翻飞的卡纸与颜料间，学前教育专业的学子们正进行着一场静默的教育叙事——素色卡纸在剪裁中生长出蒙氏教具的肌理，沉闷的轮胎在一笔一划中衍生出了一张张绽放的笑脸，就连鹅卵石的天然纹路也被唤醒成幼儿的触觉地图。当这些浸润着教育智慧的作品在幼儿园落地生根时，“环境育人”的理念便有了具象的注脚，在春季暖阳的映衬下，闪闪发亮。

我校学前教育系创新性地采用”一园一方案”的定制化培养模式，通过构建”真实工作场”的教学情境，推行”真题真做”的实践教学模式，使学生在真实的教育场景中不断锤炼专业技能。得益于这一系列创新举措，我校学生以踏实肯干的工作作风、勤奋好学的求知态度和扎实过硬的专业技能，赢得了各实习幼儿园的一致好评。

（我校学前教育专业师生团队在实训期间的作品展示）

过去，幼儿园环境创设往往被简单地理解为“美化环境”，追求色彩鲜艳、造型可爱。然而，如今的环境创设更注重“环境育人”，强调通过环境支持幼儿的生活、学习和游戏，促进幼儿全面发展。

2023级学前教育专业学生吴琼豫说，过去，她认为环境创设就是画画、做手工，把教室布置得漂亮就行，但真正进入幼儿园工作后，她才发现，环境创设的每一个细节都蕴含着教育意义。通过一次又一次的实训，学前教育专业学生们深刻体会到，环境不仅是装饰，更是教育的延伸，能够记录幼儿成长、激发兴趣并支持其个性化发展。

我校学前教育系教师团队正突破传统教学的局限，深入理解幼儿园环境创设对幼儿发展的教育价值，推动“双导师制”实践。通过与幼儿园的合作，将专业审美与幼儿需求结合，提升环境创设的教育意义；幼儿园则提供真实案例，使我校学前教育专业教学更贴近实际需求。这种双向融合不仅提升了环境的美感，更强化了其教育功能，实现了审美与育人的双重目标。

本次《幼儿园环境创设》课程实训虽然已经结束，但学前教育专业课程改革将会一直在路上，学前教育系将以永不停驻的探索，持续推进多元化实践教学模式，培养顺应时代的高素质幼教人才。

（2023级学前教育专业师生团队圆满完成《幼儿园环境创设》课程实训）