导语

教育的精准，在于为学生寻觅到独一无二的支点，赋能其自我撬动，演绎生命的别样精彩。

一、背景：一名“跟跑者”的成长困境与潜能发现

瑶瑶（化名）是我院学生会策划宣传部的一名负责人，同时也是一名入党积极分子。在最初的印象里，瑶瑶是一个充满“矛盾”的个体。在她积极向上，主动参加党的理论宣讲活动，理论学习笔记一丝不苟。然而，在实际工作中，她却像一颗被尘埃稍稍掩盖的珍珠：她负责的活动策划案总是中规中矩，缺乏创意与突破；在部门协调中，她显得怯于表达，缺乏决断力，团队领导力未能充分显现。可以说，她是一个优秀的“执行者”，但距离一个出色的“领导者”和“创新者”还有明显的差距。我观察到，她内心深处蕴藏着极大的热情与潜力，但缺乏一个关键的契机与平台，去点燃那份自信，去释放那份被束缚的能量。

二、主题：以啦啦操为“支点”的精准赋能路径设计

有效的德育工作，应超越传统的说教与单一的评判标准，善于发现并挖掘学生的“非对称性优势”，通过精准赋能，帮助其在特定领域获得巅峰体验，从而重塑自我认知，并将由此激发出的自信、坚韧与领导力，正向迁移到学习、工作与个人成长的方方面面。

瑶瑶的困境不在于不努力，而在于努力的方向未能完全激发其内在潜能。党的理论教育赋予了她思想的先进性，但需要一种更具象、更富感染力的载体来将其内化为气质，外化为行动。啦啦操，正是我为她找到的这个“载体”。它融合了体育的拼搏、艺术的美感与团队的协作，恰好能够弥补她当时所欠缺的外向表现力、身体掌控感以及在高压下依然从容自信的心理素质。

三、细节：从赛场夺冠到团队带教的破茧“三部曲”

（一）精准破冰：实现从“我不敢”到“我试试”的关键跨越

学校即将组织队伍参加全国啦啦操比赛。当我在团学干部会议上动员时，注意到了瑶瑶眼神中一闪而过的向往，但随即她又低下了头。会后，我特意找到她：“瑶瑶，我觉得你的身体协调性和乐感很好，要不要试试啦啦操队？”她的第一反应是犹豫和自我怀疑。

我没有简单地鼓励，而是采用了“价值关联”的策略：“策划宣传，本质也是舞台艺术的另一种形式，只不过舞台是海报和公众号。我相信你对‘表现’的理解，能帮助你更好地理解啦啦操。而且，作为一名入党积极分子，在党的理论里我们学到要敢于实践、勇于挑战，这不正是一个绝佳的实践机会吗？把它当成一次特殊的组织生活去体验。”这番话，将她的现有身份与新挑战联系了起来，消解了部分陌生感。她点了点头答应下来。

（二）淬炼重塑：完成从“参与者”到“狠角色”的内心成长

在训练场上，瑶瑶不再是那个怯生生的学生干部，而是一个眼神坚定、每一个动作都力求极致的“狠角色”。压腿的疼痛、成套动作的反复练习、体能接近极限的煎熬，她从未抱怨过一次。我观察到，她开始主动研究比赛视频，帮助基础更差的队员抠动作细节。

这个过程中，她的改变是肉眼可见的。挺拔的体态、明亮的眼神、与队友击掌时爽朗的笑容，都替代了以往的拘谨。一次训练后，她兴奋地告诉我：“老师，当我站在赛场音乐响起的那一刻，我突然觉得，之前在众人面前讲话也没什么可怕的了。”

（三）价值升华：达成从“三冠王”到“教练员”的角色蜕变

功夫不负有心人。瑶瑶和她的团队一路过关斩将，最终斩获了三项全国啦啦操比赛第一名的辉煌成绩。捧着奖杯回校的她，周身散发着一种沉稳而耀眼的光芒。

获奖后，我没有让她的故事停留在个人的荣耀时刻。学院啦啦操队需要新鲜血液，我再次找到了她：“瑶瑶，现在整个学院都看着你。我们需要你把冠军的经验和精神传承下去，你愿意担任新一届队伍的教练吗？”这一次，她没有丝毫犹豫，眼神里充满了责任与担当：“老师，我愿意！我知道新队员需要什么，我会把我学到的一切都教给他们。”

四、结果：个体成长与群体辐射的双重图景

（一）个体蝶变：从自信缺失到耀眼绽放

学生的反映：夺冠后，瑶瑶在一次谈心时对我说：“老师，以前我总觉得‘优秀’是那些学霸和演讲高手的专利，我无论怎么努力都差一口气。但站在啦啦操全国最高的领奖台上，我忽然明白了，每个人都有自己的赛道。那份沉甸甸的奖牌告诉我，‘我能行！’”。

教师的感受：我最深刻的感受是，瑶瑶的整个精神气象都焕然一新。她走进我办公室的步伐从轻悄变得坚定，眼神从游移变得专注。这种改变不是简单的“变外向”，而是一种基于实力和成就的、由内而外的沉稳与自信。

（二）能力迁移：从单一执行到多元引领

学生的反映：瑶瑶在带队训练中展现了卓越的领导力。一位新队员说：“瑶瑶学姐训练时特别严格，一个动作不到位会带着我们反复练几十遍。但休息时她又像姐姐一样，给我们放松肌肉。我们都服她，因为她是真心为我们好，想让我们这个集体变得更好。”

教师的感受：我观察到，瑶瑶将啦啦操训练中的“目标管理”和“团队激励”方法，无缝迁移到了学生会宣传部的工作中。她开始能制定清晰的工作流程图，能发现部门其他同学的特长并分配任务。她不再只是被动接受指令，而是能主动提出富有创意的活动方案，完成从“运动员”到“教练”的角色转变。

（三）榜样引领：从独放光彩到星火燎原

学生的反映：瑶瑶的成功在学院里引发了广泛讨论。一位原本只专注学习的同学在年级大会上感慨：“原来‘优秀’可以这么多元！瑶瑶学姐让我看到，在自己的领域做到极致，就是最酷的事。” 许多普通学生开始勇于尝试各类文体竞赛和社团活动，校园文化氛围更加活跃、包容。

教师的感受：瑶瑶的案例为我院德育工作提供了极具价值的范式。我们开始有意识地在工作中推行“优势发现计划”，鼓励辅导员去发掘每一个学生身上的“非对称优势”。学院的育人理念正在从“补短”向“扬长”微妙地转变，更多的“瑶瑶”正在被看见、被赋能。

五、评析：从“点亮一人”到“照亮一片”的德育思考

瑶瑶的蜕变，深刻揭示了新时代德育工作的内核：从“批量塑造”转向“精准点亮”。

（一）德育需要“精准画像”，实现从“要求”到“需要”的转变

传统的德育有时倾向于用统一的标准去“要求”学生，而忽略了学生个体的“需要”。对瑶瑶，我并未苛责其工作能力的不足，而是通过细致观察，发现了她内心对“展现自我”的渴望以及身体动觉智能的潜能。德育工作者的首要任务，是成为一名“发现者”，而非单纯的“评判者”。

（二）德育需要“搭建阶梯”，实现从“认知”到“体认”的跨越

党的理论知识、优秀学生干部的素养要求，对于瑶瑶而言，最初可能更多停留在“认知”层面。而啦啦操比赛这个高挑战性的实践平台，成为一架坚实的“阶梯”，让她在真实的汗水和荣誉中，“体认”到什么是拼搏、什么是团队、什么是自信。德育的有效性，在于创造让学生能够“亲身经历”并“内在感悟”的情境。

（三）德育需要“创造闭环”，实现从“自助”到“助人”的升华

本案例构建了一个完整的成长闭环：发现潜能—精准赋能—获得成功—建立自信—角色转换—价值反馈。让瑶瑶从受助者转变为施助者，担任教练的过程，是她将吸收的能量进行转化和释放的过程，这不仅巩固了她的成长成果，更让她体会到了“被需要”的价值感和奉献的快乐。

结语

每一个看似平凡的学生身上，都可能藏着一个等待被唤醒的“冠军”。作为教育工作者，我们手中最重要的不是鞭子，而是镜子——用以照见学生自己都未曾察觉的光芒；我们最重要的能力，不是雕刻，而是点燃——找到那个独特的引信，让生命的内在能量蓬勃燃烧。