导语：最好的教育，是点醒学生内在的“匠心”，并为其铺就一条“匠才”成长之路。

一、案例背景

小L，我校汽车检测与维修技术专业2014级学生。2015年末，这位一向安静专注、一丝不苟的学生干部经历了一场“静默的挫败”——他怀揣对铁路事业的向往，申请转入竞争激烈的铁路相关专业，但未能成功。这对于秉持“努力必有回报”信念的小L是一次沉重打击。他开始怀疑自己平日里的专注与认真是否都是“无效付出”，强烈失衡感使其陷入自我怀疑与迷茫中。

二、案例处理

作为辅导员，我敏锐地察觉到小L的情绪变化，也关注到这一现象背后，折射出部分高职生在成长初期面临的共性困惑：“如何正确认识努力的长期价值？如何在挫折中重构自我认同与职业理想？”这既是学生个体的心理危机，也是德育工作的重要切入点。因此我的介入并非是简单安慰或空泛说教，而是构建了一个从个体赋能到系统支撑的立体化引导体系。

（一）个体层面：精准滴灌，以心育心唤醒内生动力

我的第一次介入，是一次精心准备却又看似随意的谈心。我没有直接谈论转专业的失败，而是从他担任劳动委员时检查卫生的那份“执拗”和“一丝不苟”聊起，指出这种对细节的较真正是成为一名优秀技术工匠的宝贵品质，并引导他认识到“努力”的回报并非总是立竿见影，而是在持续深耕中为精湛技艺筑基

紧接着，我结合当时国家大力弘扬的“工匠精神”，帮助他认识到“执着专注、一丝不苟”已是他的精神底色，需要进一步“追求卓越、精益求精”。眼前的挫折或许就是为了让他在更契合的领域发扬“工匠精神”。

这次谈心，运用价值澄清理论，帮助他完成了从“关注即时结果”到“追求长期价值”的认知重构。小L放下对即时回报的执念，反而把这种“滞后”视为“延迟满足”，把每一次基础操作视为锤炼技术基本功的“练功场”。

这种转变在后续实习中得到印证：当同期进入实习岗位的学生抱怨流水线上的工作枯燥时，小L却默默向老师傅请教，深耕不辍，最终被评为首批优秀实习员工。

这一刻，我知道他内在的“匠心”已被成功唤醒。

（二）院校层面：实践固本，以赛促学淬炼专业本领

针对小L以及一批具有类似特质的学生，二级学院及学校及时联动，将宏观政策与微观个体成长精准对接，依托文化浸润、实战淬炼与职前导航三大举措，系统构建工匠精神培育链条。

一是文化浸润，营造潜心钻研好生态。学院通过组织学情分析精准识别学生成长发展需求，依托专业社团“铁狼汽车协会”，常态化开展技能研讨与技艺传承活动，引导学生在解决实际难题中锤炼工匠精神，使工匠精神在朋辈互动中内化为价值共识。联动学校举办“大国工匠进校园”活动，使工匠精神可感可学，强化榜样示范的育人效果。

二是实战淬炼，练就专业过硬真本领。学院坚持“以赛促学、以赛凝技”导向，系统组织学生参与各级各类技能竞赛，形成“人人参赛、层层选拔”的格局，引导学生崇尚技能、精益求精。同时，不断完善专业课程考评体系，将职业操守、等工匠精神核心要素纳入课程考评指标，以考核导向驱动学习内驱力。学校则深化“工学结合”，让学生在真实生产场景中体悟精益求精的职业准则，全面提升技能人才培养质量。

三是职前导航，清晰规划可持续路径。学院以提升学生职业适应能力为目标，为学生量身定制了职业生涯规划、就业指导、求职技巧培训、升学讲座等系列服务。通过订单班、校企合作、顶岗实习等多种途径，帮助学生完成从学业到职业的平稳过渡，从容迎接职场挑战。

三、案例成效

历经八年扎根一线的淬炼，小L已从青涩学子蜕变为技术尖兵，成为中国铁路南宁局集团有限公司柳州机务段的指导司机。他坚守“技能才是硬道理”的信念，将青春奉献给西南铁路运输事业。凭借扎实的技术功底和追求卓越的工匠精神，他先后荣获“火车头奖章”“全路技术能手”“全路青年岗位能手”等多项国家级荣誉，并被评为“新时代·宁铁十大杰出青年”，成为新时代高校毕业生服务基层、建功立业的闪亮标杆和榜样力量。

更可贵的是，小L的成长故事在校园内持续发酵，产生了强大的“榜样效应”。2024级学生华仔在“拆解车钩”项目考核中屡次受挫，信心濒临崩溃。听闻学长小L从静默耕耘到全国技术能手的蜕变历程，他深受触动，及时调整心态，将挫折视为锤炼，最终成功突破瓶颈。在我校“大学生党的创新理论宣讲大赛”中，华仔以《从“火车司机”解码“职教有为”》为题，动情讲述了小L的故事与其所诠释的工匠精神，荣获一等奖。这充分证明，一个鲜活的成长案例，就是最生动、最有力量的德育教材。

四、经验启示

小L的成功并非偶然，是“匠心”内化、“匠技”锤炼、“匠德”涵养三者协同作用的结果。为更有效地培养如小L一般具备“匠心、匠技、匠德”的高素质技术技能人才，未来可从以下四个维度深化推进：

（一）厚植“匠心”，筑牢价值认同根基

“匠心”是工匠精神的内核，体现为爱岗敬业、精益求精的职业情怀，其培育需多措并举：一是要深化课程思政改革，将工匠精神的培育像“盐溶于水”般融入教育教学全过程，实现价值引领与技术传授同频共振。二是要营造浓郁的工匠文化氛围，将工匠文化深度嵌入校园文化建设，使工匠精神融入学生日常生活，让学生在潜移默化中增进情感认同。三是要激发学生主体意识，鼓励其通过技能竞赛、志愿服务等多元化途径，主动塑造追求卓越的匠心品质。

（二）淬炼“匠技”，搭建知行合一平台

“匠技”是工匠精神的载体，是立身之本。砺“匠技”需双管齐下：一方面，要强化学生的技术技能锤炼。深化产教融合，推广现代学徒制，积极邀请劳模、工匠担任产业导师，通过“师傅口传心授”实现与岗位需求的“零距离”对接。同时，鼓励学生开展“寻访家乡工匠”等实践调研，在体验式学习中深化对工匠精神的理解。另一方面，要同步提升辅导员的专业指导能力，通过建设辅导员工作室和“双师型”教师队伍，提升其开展工匠精神培养的理论功底与实践智慧，打造一支既懂学生又懂行业的专业化队伍。

（三）涵养“匠德”，完善立德树人体系

“匠德”是“匠心”与“匠技”的有机统一，表现为稳定的职业操守和行为规范。涵养“匠德”，关键在于构建全方位的培育体系。要强化顶层设计，营造严谨求实、爱岗奉献的校园氛围。要充分发挥榜样引领作用，选树学生身边的技能标兵，形成“见贤思齐”的效应。同时，要善用网络育人阵地，持续推送优秀校友成长故事与行业前沿动态，使工匠精神融入学生日常网络生活，在潜移默化中塑造职业价值观，实现知行合一。

（四）成就“匠才”，构建协同育人生态

培养新时代的“匠才”，需要构建一个学校、企业、社会多元协同的育人生态。学校应发挥主导作用，将匠心、匠技、匠德的培育贯穿于招生、培养、就业的全链条，积极邀请企业深度参与人才培养方案制定、实践教学评价，提供真实的职业环境。通过设立“工匠奖学金”、共建“工匠文化研究中心”等方式，形成资源共享、责任共担的育人格局，最终培养出更多像小L一样，既掌握精湛技艺，又怀揣家国情怀，能够扎根基层、服务社会的卓越“匠才”。

五、结语

小L的成长故事，是职业教育“立德铸魂，强技笃行”实践的生动缩影。它告诉我们，最好的教育，是唤醒学生内在的“匠心”，并为他们铺就一条通往“匠才”之路。未来，我校将持续深化“匠心—匠技—匠德”融合的培养模式，为新时代培养更多怀揣家国情怀、扎根基层奉献的卓越匠才。