随着网络时代的快速发展，网络已经成为新时代大学生学习、生活、娱乐中不可或缺的一部分。他们自小便与网络相伴，能够轻松自如地运用各种网络设备和工具，展现出了强烈的网络学习和创新发展能力。然而，在新时代的背景下，大学生网络素养的水平却并未达到与其网络实践需求相匹配的程度，与既定的网络素养培育目标有一定的差距，其间无论是自身情感认知、行为实践都存在着一定的问题。本文通过分析大学生网络素养现状，探寻网络素养培育存在的问题，为进一步探寻其原因、提供行之有效的对策研究提供了实证支撑和现实依据。

一、高校大学生网络素养培育现实样态

（一）新时代大学生网络素养培育概况

新时代大学生网络素养培育目前已经取得了不错的成效，具体体现在：大学生具有相对较好的网络媒介认知意识、具有相对熟练的网络使用操作能力、具有相对独立的网络信息处理能力、具有相对较高的网络安全防范意识和具有相对较强的网络表达积极性等方面。

1. 网络媒介认知意识呈现良好基础

“互联网”的迅速发展和普及，为大学生们提供了一个全新的信息获取和交流平台，使得他们更加便捷地获取各种知识和信息。当代大学生群体接触网络时间较早。智能手机、智能手表等电子网络设备较为普及，大部分学生将手机作为获取信息最主要的渠道，当代大学生对网络设备普遍具有高度认同感。由此可知，大学生群体在整体上表现出较高的网络媒介认知和获取能力。

2.网络技术使用操作能力趋于熟练

现代网络技术革命彻底改变了信息传播方式。作为青年一代，大学生热衷于运用网络技术在网络空间查阅资料、传递信息、休闲娱乐，其网络使用频率不断增加，网络已然成为大学生生活中的重要组成部分。对于网络技术的熟练掌握，能够帮助大学生群体提升学习的自主性和便捷性，有效地搜集需要的信息，自主选择网络社交工具，屏蔽部分不良网络信息，从而增强自身在网络世界自我保护的能力。提高大学生群体的网络技术应用能力是提升大学生网络素养不可缺少的一部分。

3.网络信息处理能力展现独立特征

由于互联网上存在着大量雷同、夸张、失实等现象，因此，大学生在获得自己想要的资讯时，必须对其进行深度加工与过滤。在网络空间的实践中，由于大学生对互联网的认识越来越多，其次他们具备一定的思辨能力，更好地筛选、分析和利用庞杂的信息，并在一定程度上理性地制造与传播网络信息。多数大学生对于网络信息表现出谨慎的态度，不会随便地得出结论，也不会随便地将网上的消息进行传播，这反映出他们在互联网上已经拥有了基本的思辨能力，大学生具有网络信息的辨别处理能力。

4.网络安全防范意识保持较高水平

随着科学技术的迅猛发展，全面到来的网络信息时代改变了人们的生产和生活方式，对于大学生而言，网络是他们认识外部世界的重要渠道，网络世界对其价值观的影响尤为明显。是否具备正确的网络价值取向、网络安全意识是衡量大学生是否成为合格人才的重要标准。新时代的大学生确实展现出了较强的网络安全意识和隐私保护意识，他们会主动阅读各网站的隐私保护协议、设置 10 位以上的密码以及每次删除自己的使用记录，这些都是积极且有效的网络安全防护措施。综上所述，大学生要具有较高的网络安全防范意识。

5.网络表达参与积极性显著提升

我们应该充分利用网络空间的优势，同时也要关注并解决其中存在的问题和挑战。大学生处于思想意识形成期，言论表达的积极性较高，网络空间给了大学生群体更大的自由表达空间，网络政治参与逐渐成为大学生的主要参政议政方式。作为新时期年轻人的主要群体，近年来，随着党的二十大、两会、《政府工作报告》“大学生就业”“国际形势”等热门话题的讨论，他们已经不再局限于自己的学业和工作，而是将目光投向了教育、医疗、卫生等社会领域。他们感受着时代背景下的中国精神与力量，并用自己的实际行动展现中国担当，他们积极建言献策，为中国实现跨越式发展贡献力量。

（二）新时代大学生网络素养培育现存主要问题

1.网络信息批判意识待强化

网络信息传播快、渠道多、监控难，虚假信息易快速扩散。大学生获取信息途径多元，但三观未成型，易受不良信息影响，部分学生对不良信息批判意识弱，易误信误传，为不良信息传播推波助澜。调查结果显示，高校学生互联网信息评判边界模糊，少部分学生常考虑互联网信息的社交重要性及隐含资讯，说明大学生对网上信息仅停留在表面直觉评判，缺乏批评和深入思索，体现互联网素质欠缺。

2.网络道德价值观念显薄弱

互联网为大学生提供展示自我、获取信息、表达观点、参与讨论的平台，但其开放性和全球性也带来挑战。大学生面临信息流量和流向不平等，社会思潮和新观念冲击价值观，导致社会主流道德规范支配性作用削弱，道德评价混乱。此外，高校学生对网络著作权保护意识差，随意下载软件、文章，抄袭、剽窃、购买等侵权现象常见。

3.网络创新学习能力需提升

学生常利用互联网学习、查阅资料，但大部分学生将网络用于休闲娱乐，未与学习深度融合。学生利用网络信息对专业进行学习研究，能自我加工创造的较少，用AI生成学习作业较多，创新意识需提高。大学生作为未来高级专门人才，创新精神培养重要，需在网络学习中激发创新意识，培养创造性思维能力，突破思维定势，敢于实践，提升创新精神和能力。

4.培育体系化建设存在短板

大学生网络素养水平影响网络生态环境健康发展，高校肩负培养大学生网络素养使命。但目前高校培育工作未形成良好规模和体系，主要集中在思想政治教育课程及辅导员日常工作中。学生对思政课教师网络素养水平满意，但培育网络素养的活动少。高校虽开始重视，但深度和广度不够，未达良好育人效果。

5.培育环境支撑力尚未完善

网络自由性、开放性、不确定性和虚拟性使其环境复杂，信息传播快速广泛，文化价值多元冲突。网络充斥虚假、暴力信息和颓废、消极，冲击大学生人生观、世界观。因缺乏有效互联网管理制度，对有害内容和违法犯罪查处效果差。高校学生虽有一定互联网认知、鉴别能力和安全意识，但网络素养培养受无形障碍，高校学生网络素质培养还不理想。

（三）新时代大学生网络素养培育问题的成因剖析

新时代大学生网络素养培育存在问题，是政府、社会、高校、家庭、大学生等多方面原因导致，是多维度、深层次课题。

1.社会层面培育责任意识薄弱

网络技术发展需社会各界推动，但现实中存在问题。在“人人皆为媒体”时代，网络媒体为追求时效性，忽视审稿制度，不审核稿件和信息来源就发布新闻，一路放行。

2.网络平台企业社会责任失衡

互联网企业产品面向大众，应坚持经济效益和社会效益相统一，但现实中少有企业注意到自身道德责任。学生对网络平台企业维护网络道德表现满意。网络直播为群众提供展现平台，但直播公司为流量变现，降低载入门槛，导致乱象丛生，消极、颓废、虚假、低俗内容充斥网络直播，易影响大学生人格塑造。部分网络平台企业为吸引点击率，在显著位置刊登煽情新闻，甚至删除与自身或客户利益相抵触的新闻。

3.高校培育内生动力不足

高校网络素养培育是对大学生进行网络素养培育的直接有效方式，但存在诸多问题。一是存在缺乏系统课程设置，许多高校未将网络素养教育纳入全面课程体系。二是教育内容片面，网络教育多停留在操作技能层面，忽视网络道德、安全等素质教育，“思政课”教育优势不明显。三是未建立专业师资队伍，高校中思想政治教育工作者，特别是思政课教师、辅导员和党务工作者，运用网络阵地开展思想政治教育意识不强，自身网络素养不足，开展大学生网络素养教育的主动性、积极性及知识能力积累欠缺。四是校园网络文化环境滞后，良好的校园网络文化环境是网络素养培育的重要载体和基础。需加强校园网络硬件建设，实现网络全覆盖，构建安全体系，加强行为监督和管理。同时，网络素养培育需理论课程和校园文化活动配合，但目前高校校园网络活动少。

4.个体自我培育能动性欠缺

新时代大学生网络素养水平落后于网络素养意识发展步伐，原因如下：一是求知欲强，质疑能力弱，互联网为大学生接受思想文化和社会动态提供广阔舞台。大学阶段，学生成长自由度和主动性增长，思维活跃，好奇心强，网络吸引他们。但大学生对网络信息批判意识处于自发状态，缺乏网络素养，常凭个人感觉和社会经验看待信息与活动，易被表面现象蒙蔽，难形成正确健康文化价值观，甚至成为虚假信息传播者，带来负面后果。二是自我管理能力不足。新时代大学生大多18 - 24岁，大学阶段网络是综合生活方式。一方面，“大学轻松”观念使学生错误估计学习生活状态。另一方面，部分学生为逃避现实压力，沉溺虚拟网络世界。使大学生在网络环境中降低自我要求与约束。

（四）高校网络素养培育的优化实践路径

高校作为人才培育主阵地，需通过强化内生动力、创新育人模式，系统推进大学生网络素养培育。结合教育规律与实践需求，具体可从以下四方面发力：

1.深化"思政课"主渠道融合，夯实价值引领基础

课堂教学是网络素养培育的核心载体，思政课作为思想政治教育主渠道，需在网络素养培育中发挥价值引领作用。一方面，明确教学内容定位，将网络素养的核心要素（如信息甄别、网络伦理、安全意识）纳入思政课教学大纲，结合社会主义核心价值观教育，强化大学生对网络信息的价值判断能力，引导其自觉抵制网络谣言、分裂言论等不良内容。另一方面，推进与思政课程深度融合：既在课堂中嵌入网络素养基础理论（如网络安全法规、信息检索方法），又通过“理论+实训”模式提升实践能力——例如开展网络信息真伪辨析、网络舆情模拟分析等课堂活动，指导学生掌握权威信息平台使用技巧，培养主动学习与社会服务的网络应用能力。

2.构建专业化师资体系，强化育人主体支撑

一是优化师资结构组建多元团队。突破传统依赖思政教师与媒体工作者的局限，整合多学科力量：选拔新闻传播、社会学、心理学、法学等领域教师加入，吸纳网络技术专家、互联网企业实务骨干担任兼职教师，形成“理论功底扎实+实践经验丰富”的复合梯队；同时注重年龄层次搭配，既引入与学生兴趣契合的青年教师增强课堂活力，也保留资深教师把握培育方向。二是完善培养机制，提升专业能力。建立“理论+实践”双轨培训体系：理论层面，依托地方研修基地开展定期专题培训，重点学习互联网技术发展趋势、网络育人政策等内容，强化教师的理论素养与阵地意识；实践层面，鼓励教师参与网络素养相关课题研究，通过项目驱动更新教学内容；同时组织教师参与网络舆情处置、网络文化活动策划等实践，提升其运用网络开展教育的实操能力。三是健全考核激励，激发内生动力。将网络素养教育能力与网络道德纳入教师考核指标，制定量化评价标准；建立“成果转化”激励机制，将网络素养教育成果纳入科研成果统计，作为职称评审、评优评先的重要参考，激发教师主动提升能力的积极性。

3.创新教育载体形式，提升培育实效

一是开展案例教学与联合讲座。以真实网络案例（如网络诈骗、谣言传播）为素材开展专题讲座，通过还原事件背景、心理动态及后果，强化学生对网络风险的认知；联合教育、网信等部门举办“网络安全公开课”，及时传递最新诈骗手段与防范技巧，提升学生反诈意识。

二是社团活动与以赛促学。鼓励学生组建网络类社团，通过“网络技能大赛”“知识问答赛”“自我保护赛”等活动，引导学生在参与中学习网络知识、增强信息辨别能力；定期组织社团自查活动，排查风险隐患，形成“参与-反思-提升”的闭环。三是朋辈引领与社交矩阵。选拔积极向上的“网络意见领袖”，通过其影响力传播正向网络文化，带动身边同学形成网络共识；依托QQ、微信、抖音等社交平台构建“高校网络素养矩阵”：通过公众号推送知识科普，微博联动社会热点讨论，短视频/直播呈现趣味案例，覆盖学生日常使用场景，实现教育“无感化”渗透。

4.营造绿色网络生态，强化环境浸润作用

一是建强网上思想阵地。打造“思政新闻+党建团建+红色文化”的校园全媒体矩阵（如官方微信、微博、抖音），将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化融入内容生产，通过权威解读、互动问答等形式占领网络舆论主阵地；强化内容审核，过滤不良信息，引导学生在正向内容中形成价值认同。二是开展特色网络文化活动。举办“校园好网民评选”“网络文化节”“优秀网文大赛”等活动，通过作品展示、情景话剧、微电影等学生喜闻乐见的形式，传递网络文明理念；在生活区（食堂、宿舍）设置网络安全宣传展板，张贴防诈骗、隐私保护等标语，将教育融入日常场景。三是强化网络信息监管。组建“教师+学生骨干”的网络监察队伍，对校园网、贴吧、微博超话等平台实施24小时监测：核查信息真实性，及时澄清错误言论；落实信息发布责任追究制度，动员师生共同参与监督，形成“共治共享”的网络治理格局，为学生营造“健康、文明、安全”的上网环境。