编者按：习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”……这些重要论述既为新时代思政课改革创新指明了方向，也为推动思政课在立德树人中发挥应有作用提供了根本遵循。思政课与实践育人是一体两面的关系，淮南师范学院通过对思政课与实践育人关系的深入报道，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。

当国歌声响起时，所有的师生都停下了手中的事，转向国旗行注目礼。

那些从小接触国语教育，尤其是接受了内地教师教育的学生，汉语水平越来越好。

3月15日，淮南师范学院教师朱欣踏上了援疆支教的征程，这是她初到新疆最为感动的事：“这证明，我们一批又一批的支教是有明显效果的，也让我进一步明确了支教的意义所在。支教对我来说也是一次爱国主义教育，深刻地理解了民族团结和国家统一的重要性，激发了我的职业使命感。”

训练国旗班，开设舞龙舞狮学生社团、武术社团、经典诵读社团，彩绘一面墙“党的发展史”……对于支教地区的教学工作，朱欣有了不少想法。

此外，她还每天做着详细的记录，拍图片，剪视频，写文字，因为她打算支教结束后要总结自己在援疆期间的所见所闻、所感所悟，提炼具有启发性和教育意义的经验和故事，采用讲座、座谈、互动讨论、援疆支教大学生演讲等多种形式，围绕援疆故事分享、国家发展成就展示、社会责任案例分析等将援疆经历转化为教育资源，“思政课不是一口汤一口盐，而是把盐融在汤里，把教师的政治态度、政治认同融入教育教学中，自己的故事最能打动学生。”朱欣说。

和朱欣同去支教的还有李文垒，这已是他的第二次援疆支教。

“大四那年的支教只是想着如何完成教学这项本职工作。现在作为带队教师，更能感受到援疆教育工作就是要让人的思想统一到中华民族大融合、大团结、大发展、大和谐的认识上来，感觉担子更重，使命感也更强。”李文垒说。

维吾尔族人的姓名较长且复杂，但一个多星期的时间，李文垒能喊出所带班级56名学生的姓名了。“每每看到他们因为一道题答对了露出灿烂的笑容，或为考试分数的不高而沮丧的时候，我的情绪会被他们所牵动起伏。想想看，他们的一举一动、喜怒哀乐都与我密不可分。我由衷地心生喜乐，深感责任重大。”在李文垒看来，“亲其师才能信其道”，走进不同文化背景的学生心中，要从交朋友开始。民族文化的浇灌是在一点一滴的学习生活中开始的。

“我当年去新疆得坐70多个小时的火车，他们现在可以坐飞机了。”2019年参与援疆支教的孔德琴是淮南师范学院文学与传播学院副院长，“回来几年了，还是会跟每一批的支教老师了解当地的情况。这些年，每当看到学校里来自新疆的学生，心里不由得多了一些喜爱和关注。”

从文字的结构变化来引申文明的发展，从语言的深邃来感受历史，从文学作品中解读中华文化，从传统节日的由来理解中华民族的价值观……自从有了援疆支教的经历，孔德琴的语言文学课多了很多有趣的内容，讲新疆的自然风光，聊丝绸之路对文学和艺术的影响，说天山下多元文化的交融，回忆支教的点滴故事，“思政教育不是说教，而是要贯穿到每一天的工作教学当中，这是我支教时收获的最深刻的经验——文化认同是民族意识的重要组成”。

“立德树人是教育的根本任务，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而教师是办好思政课的关键所在。作为‘关键中的关键’，我们深感责任重大。”淮南师范学院第四批援疆支教团团长、计算机学院党委书记武以海说，“我也是第二次来支教，之所以来了还想来，是因为援疆也是教师的一堂思政课，能让大家比从前更加清晰地认识到身为教师的价值和意义，这是一种仅靠物质给予远远无法满足的职业获得感，一种‘能力越大、责任越大’的使命感。教师工作是与国家教育事业发展、国家前途命运紧密联系在一起的。作为师范类院校，教师以身示范是最好的思政教育，更是对师范生进行专业素养培养的重要手段。”

淮南师范学院自2018年秋季学期起，选派优秀大学生志愿者和教师志愿者对口支援新疆和田市基础教育，推进新疆“双语”教学和基础教育人才培养，促进民族团结和文化交融。286名援疆支教大学生、13名指导教师、31所中小学、15个教学点、5.7万名中小学生和幼儿园幼儿，授课9万节次、走访150个新疆少数民族学生家庭……随着第四批支教团的派驻，这些数字将持续刷新，思政课也将持续深化和创新。