为贯彻《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，以我校为第二批1000所全国急救教育试点学校为契机，充分利用好学校《医学急救实训基地》，结合学校实际，在全校范围内开展生命教育工作。学校以“医学急救”实践基地为载体，构建起“组织体系-活动矩阵-评价机制”三维育人模型。通过两年实践，社区成员培养急救培训师3名，师生救护员200名，学生应急技能培训全员覆盖，形成独具特色的医学素养培育范式。

一、构建金字塔式组织生态，打造成长共同体

学校创新“双导师+学生专员”治理架构，聘请多位省红十字会专家担任专业导师，全校遴选80名教师担任成长导师。建立“核心团队-专业社团-班级急救员”三级组织体系，开展教育教学、普及校园急救教育知识、集体培训、社会实践等相关工作。积极会同红十字会、急救中心等部门，对学生进行防灾避险知识普及培训，提高学生避险、救护技能。加强与红十字会和社区卫生服务中心的合作，建立紧密的急救服务网络。

学生参与急救技能培训 

二、打造沉浸式活动矩阵，激活参与内驱力

“阶梯式”培养体系将急救技能学习分为认知、模拟、实战三个阶段。新生进校通过课堂教学掌握基础理论，随后在标准化急救实训室进行急救模拟情境演练，再进入社区进行实践服务。这种“理论-模拟-真实”的递进模式，使心肺复苏考核合格率提升至100%。

学生在急救实训室进行急救模拟情境演练

专业特色社团活动形成强大吸引力，“急救社团开放日”吸引3000人次参与创伤包扎、应急抢救工作；“医学急救”竞赛更是赢得全校师生的认可与青睐，积极报名，师生同台竞技，展现精湛急救风采。更值得关注的是开展公益社会服务培训，面向清镇市机关、中小学、乡镇（街道）、企业、社区等，定期免费举办急救知识与技能培训班，社会服务培训达1000余人。

急救知识与技能竞赛

三、创新发展性评价机制，构建成长坐标系

首先，设立动态评价指标，结合学生急救技能掌握程度、急救知识理论水平、实践参与频率等，定期量化评估，使评价更具时效性和针对性。其次，引入多元评价主体，除教师评价外，增加学生自评、同伴互评及专业急救人员点评，丰富评价视角，激发学生主动学习意识。再者，建立成长档案，记录学生每次急救培训、考核表现及进步轨迹，通过纵向对比，精准定位学生优势与不足，助力个性化发展。最后，将评价结果与激励机制挂钩，对表现突出者给予荣誉表彰、实践机会奖励，对进步明显者提供专项辅导，激励全体学生积极参与急救学习，提升学校整体急救水平，为校园安全筑牢防线。

庆祝新中国成立75周年华诞手抄报比赛

在“健康中国”战略背景下，我校医学急救社区建设彰显出独特价值：通过构建“价值引领-能力培养-行为塑造”的育人闭环，使急救教育从知识传授升华为生命教育。当学生们在社区急救站成功施救心脏骤停患者时，他们守护的不仅是生命，更在践行医者的初心使命。这种内生动力驱动下的成长，正是生命教育最生动的体现。