一、活动背景

近年来，广西师范大学“一站式”学生社区致力于打造“共建共治共享共育”育人范式，“社区素质课堂”是学生参与社区建设的生动实践。通过整合学校特色资源，打造校院社协同育人共同体，“社区素质课堂”已形成一中心两抓手三成效的育人模式，即始终坚持“以学生为中心”的理念，构建学生全程参与格局，以从做中学、学以致用为两大抓手，推动形成学生综合素质更强，学生师范底色更亮，校园学习氛围更浓的三种成效，从而打造社区育人新高地。

二、主要做法

（一）坚持从做中学，促进学生全面而有个性的发展。实现每一个学生全面且个性发展，达到德智体美劳“五育并举”的育人目标，落实立德树人根本任务，是学校孜孜不倦追求的教育目标。一是聚焦五育融合，构建全面的课程内容体系。根据学生成长需求与兴趣爱好，“社区素质课堂”设置体艺技能、学习技能、生活技能和职业技能四项技能提升项目，坚持通过示范教学与实践体验的方法，促进学生德智体美劳全面发展。截止到目前，“社区素质课堂”围绕非遗技艺、运动健身、AI使用技能、时尚穿搭等主题开展13期课程，参加者对参与课程的整体满意度为满意及以上态度高达100%，98%的参与者有意愿继续参加“社区素质课堂”的课程。二是聚焦精雕细琢，全力打造课堂的特色品牌。通过问卷调研、线上互动、走访交流等方法，切实了解学生感兴趣的主题，通过充分利用学校优势资源，集中力量打造“非遗传承我来学”系列、“跟着冠军学”系列、“争做学科竞赛达人”系列活动。学生对参加这些系列的活动非常感兴趣，每次活动报名名额基本爆满。“这次扎染活动太神奇了！原本以为非遗技艺离我们很远，没想到自己动手就能体验千年文化。我在制作过程中完全想不到成品的模样，拆开瞬间就像拆盲盒一样惊喜！以后看到扎染作品，再也不只是觉得好看，更会想起手指染蓝的下午！”一位来自数学与统计学院2023级黄同学感慨道。

学习扎染艺术课程的合影

同学们学习啦啦操课程的合影

（二）坚持学以致用，以教育家精神擦亮学生师范底色。作为省属重点师范院校，学校的本科招生超过50%是师范生，2024届本科毕业生中就业职业以“教学人员”为主占比55.90%。“社区素质课堂”始终以弘扬教育家精神为主题，将师范底色熔铸在课堂内外。一是聚焦师德培养，从志愿服务中强化敬业奉献精神。“社区素质课堂”鼓励有技能特长的师生自愿报名传授自己的技能；倡导学生课前将自己的教学设计与授课课件发给专业教师与辅导员指导，通过不断完善教学设计与授课课件以追求精益求精；引导学生在活动过程中将自己所学倾情传授，耐心地一对一指导参与者操练各项技能；指导学生在课后及时反思与改进自己的教学行为。二是聚焦技能发展，从主动学习中提升教育教学技能。著名教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教育理念，他认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学，强调实践和行动在教育中的核心地位。”学生作为主讲人，通过在课堂上传授技能以强化自身的教育教学技能，从而提高学习效率。一位来自2022级设计学院的主讲人张同学分享道：“感谢学校给我这个机会和平台，让我能够给同学们展示自己的优势，我也希望以后多抓住机会锻炼自己的教育教学技能，下次我肯定得再好好准备。”

主讲人指导同学绘制插画

主讲人教太极拳的“抱拳礼”

三、经验总结

（一）完善工作制度机制，构建“1+5+N"工作模式。通过制定《广西师范大学“一站式”学生社区综合管理模式建设方案》《广西师范大学“一站式”学生社区综合管理模式建设提质增效任务分解表》等多个文件，完善各学生社区的日常沟通交流机制，“社区素质课堂”已形成固定的工作模式，即由1个学生社区主要牵头，其它5个学生社区积极协助，N个团队积极配合的工作模式。通过制度化、规范化的工作流程，提高“社区素质课堂”开展的效率。

（二）坚持以生为本理念，形成学生全程参与格局。“社区素质课堂”的主题依据学生成长需求与兴趣爱好设置，采用学生喜欢的互动式、体验式、合作式等方式授课，课程的设计、组织、讲授、参与到评价的全过程都由学生主导，学生真正做到“自我教育、自我管理、自我服务和自我监督”。学生的全程参与有利于激发学生发展的内生动力，从而培养学生自信自强、刚健有为的精神风貌。

（三）整合学校优势资源，打造校院社育人共同体。在学校党委抓总，学工部（处）牵头，各相关职能部门积极配合，各二级学院（部）具体实施下，“社区素质课堂”凝聚学校、学院（部）与社区协同育人合力，围绕学生的实际需求，深挖特色育人资源，引导师生达人定期下沉学生社区，开展一系列内容丰富、互动性强、受学生喜爱的技能学习活动，从而促进学生全面而有个性的发展。

 下一步，“社区素质课堂”将始终坚守“围绕学生、关照学生、服务学生”的育人宗旨，开设更多学生真心喜欢、乐于参加、充分肯定的技能课程，从而增强学生的综合素质与师范底色，为营造浓厚的学习氛围贡献社区力量。