在数字中国战略与教育数字化行动计划的宏大背景下，新一代信息技术正以前所未有的深度和广度渗透至教育领域，催生着教育形态的深刻变革。2022年，教育部等十部门联合印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出要“坚持开门办思政课”“推出一批优质教学资源”“做优建强一批重点栏目”，其核心要义在于突破传统思政课的时空局限和资源壁垒，构建一个全员、全过程、全方位育人的新格局。面对新形势新要求，我校深刻认识到，单纯的技术叠加或模式修补难以从根本上破解思政教育改革深水区的难题，必须进行一场系统性的“育人生态”重构。我们以党的二十大精神为根本遵循，以“数字化”为关键引擎，以“大思政课”理念为实践指南，不再满足于工具层面的应用创新，而是致力于构建一个以“学生成长为中心、数据驱动为特征、多元协同为基础、内生进化为目标”的“大思政课”育人新生态系统。本案例旨在详尽阐述我校在这一范式转型中的系统思考、创新路径、实践探索与显著成效，以期为新时代高校思政工作高质量发展提供具有参考价值的“范式样本”。

一、顶层设计与系统重构：奠定育人新生态的基石

构建新型育人生态系统，首要在于顶层的系统性谋划和基础架构的彻底重塑，确保生态各要素有机联动、协同增效，形成可持续发展的良性循环。

（一）体制机制创新：凝聚生态构建的协同合力

学校党委坚决扛起政治责任，将“大思政课”新生态建设置于学校事业发展全局进行战略布局。成立由党委书记、校长担任双组长，分管宣传、教学、学工、信息化的校领导担任副组长，宣传部、学工部、教务处、信管办、校团委、马克思主义学院等二级学院主要负责人为成员的“大思政课”建设领导小组。该领导小组并非虚设，而是建立了常态化联席工作会议制度、季度督查督办制度、年度述职评议制度，切实履行顶层设计、统筹协调、资源整合、督促落实的职能。

打破传统科层制管理的部门壁垒，创新性地设立“大思政课”建设协同办公室（常设于党委宣传部），作为实体化运作的协调中枢。该办公室负责日常联络、议题收集、方案细化、进度跟踪与信息反馈，并牵头制定了《“大思政课”建设部门责任清单与协同工作流程》，明确了从需求调研、项目立项、资源对接到成效评估各环节中，各参与部门的权、责、利，实现了从“物理相加”到“化学相融”的转变。将“大思政课”建设成效纳入各相关部门和学院的关键绩效指标（KPI）体系，与单位评优、干部考核、资源分配直接挂钩，形成了“党委抓总、部门协同、学院主建、全员参与”的一体化工作格局和强大的生态构建合力。

（二）智慧平台筑基：打造生态运行的数字底座

生态系统的高效运转离不开强大、敏捷、智能的数字基础设施支撑。学校摒弃了过去“重建设、轻运营”、“重功能、轻体验”、“重数据采集、轻数据治理”的传统信息化建设模式，秉持“平台化、组件化、数据化、智能化”的理念，高起点规划、高标准建设了学校“智慧教育平台”。

1.校企深度融合的共建模式。通过公开招标，遴选不是简单采购，而是与在智慧教育领域拥有核心技术和成功案例的企业建立战略合作伙伴关系。采用“联合实验室”模式，学校教师团队深度参与业务场景设计和功能定义，企业技术团队负责架构实现与技术攻坚。平台采用“持续迭代、敏捷开发”的互联网产品运营模式，设立周期版本迭代机制，确保平台能快速响应教学一线涌现的新需求、新场景。所有开发成果知识产权共享，确保了学校的自主可控和未来的可持续发展。

2.数据驱动的核心能力构建。平台的核心并非功能堆砌，而是强大的数据中台能力。通过打通与学校教务管理系统、学生工作系统、科研管理系统、第二课堂成绩单系统、图书馆系统等核心业务系统的数据接口，实现身份统一认证、数据统一标准、业务统一入口。工院云课堂、数字思政云平台、到梦空间、大学生成长中心等智慧平台，通过对全量思政相关数据进行采集、清洗、治理、建模，形成了高质量的“学生成长数字画像”和“思政教学资源知识图谱”，为精准教学、精细管理、科学决策提供了前所未有的数据洞察力。这是实现生态智能化的核心所在。

3.泛在接入与极致体验。平台设计始终坚持“用户至上”。前端应用采用响应式设计，完美适配PC、平板、手机等多种终端；深度融合微信小程序，师生无需下载额外APP，即可在熟悉的社交环境中无缝接入所有思政学习与服务。界面设计（UI）与用户体验（UX）经过专业优化，操作流程简洁直观，学习路径引导清晰，极大降低了数字鸿沟，确保了技术的易用性和可及性，为实现真正的全时空育人提供了坚实且友好的技术支撑。

（三）资源体系活化：丰盈生态演进的内容血脉

一个健康的生态，必须有持续流动、不断增殖的“营养”供给。学校将数字资源视为生态系统的“活水”，致力于建设一个共建共享、动态生长、智慧赋能的大思政资源体系。

1.多源汇聚的系统化资源库。在持续投入（累计200余万元，形成12大类、超30000个资源，年增投入50万元）的基础上，更加注重资源的系统性、精品化和特色化。不仅采购权威平台的通用资源，更聚焦于自主开发具有本校特色、地域特色和专业特色的“专、精、特、新”资源。例如，与地方党史研究机构、档案馆、博物馆合作，深度挖掘本地红色文化资源，开发了“百年党史”VR虚拟展馆；结合工科院校优势，与政府机关、科创企业合作，开发了展现“工业文化”、“工匠精神”的系列实践教学案例库。

2.众创共享的生态化机制。建立了一套完善的“资源贡献-认证-激励-共享”生态循环机制。推出“思政金课资源孵化计划”，鼓励跨学科教学团队（如“思政课教师+专业课骨干+行业导师”）联合申报资源开发项目，给予经费和技术支持。设立“优秀数字资源绩效奖”，将其等同于教学科研业绩，在绩效奖励、评优评先中予以认可。所有经审核入库的资源，均明确标注创作者信息，并根据下载量、使用好评度等数据给予后续激励，极大激发了师生参与资源共创的积极性。

3.知识图谱驱动的智能化服务。探索利用人工智能技术，对海量资源进行深度语义标注和知识元抽取，构建跨课程、跨学科、跨领域的“大思政知识图谱”。使资源不再是孤立的文件，而是相互关联的“知识神经元”。优化平台功能，基于学生的专业背景、学习进度、兴趣偏好，以及当前的热点时事，进行智能化的资源关联推荐和个性化学习路径规划，努力实现“因人施策、按需供给”的精准化内容服务，让资源“活”起来、“动”起来。

二、技术赋能与教学革命：激发育人新生态的活力

数字技术不仅是生态的基础，更是驱动教学范式深刻变革，激发生态内在活力的核心引擎。我们推动技术从“辅助手段”走向“深度融合”，最终迈向“创新引领”。

（一）教学范式重塑：从单向传授到数智融合

1.深度混合式教学成为新常态。全面超越简单的“线上看视频、线下讨论”模式，构建了“云端自主学习-课堂深度研讨-虚拟仿真体验-社会实境践行”四环相扣的深度混合式教学模式。课前，学生通过在云平台上的自适应学习系统完成知识预习和前置测评，系统自动生成学情报告推送教师；课中，教师基于学情数据，利用平台的互动工具（如头脑风暴、分组任务、弹幕投屏、实时测验）组织开展问题导向（PBL）、案例导向（CBL）的探究式、研讨式教学；课后，学生通过在虚拟仿真中心的沉浸式体验或在社会实践基地的实境锻炼，完成知识的内化与迁移。整个流程以数据为纽带，形成了教学闭环。

2.沉浸式体验教学实现新突破。投入200余万元建设的“思政课虚拟仿真教学中心”不再是炫技的展示品，而是深度融入课程体系的“认知实验室”。在这里，学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的学生可以“亲历”湘江战役的惨烈与悲壮，感受革命的艰辛与伟大；《思想道德与法治》课的学生可以“置身”大国重器，体验使命担当与家国情怀；《工业文化》课的学生可以“操作”虚拟的工业生产线，理解生产力与生产关系的辩证统一。年均3000余人次的接待量，以及面向多校区的云端同步教学，不仅解决了资源不均问题，更极大地提升了学习的代入感和认知深度。

3.人工智能辅助教学开辟新路径。尝试引入AI助教，承担高频、重复性的答疑解惑工作，提供全天候的即时支持；开发AI学情分析师，对课堂视频、语音、文本进行多模态分析，自动生成课堂互动热力图、学生专注度曲线、教学内容情感倾向分析等报告，为教师反思教学提供客观数据支持；探索AI作业批阅与写作辅导，对论述题、实践报告进行初步的结构性分析和语意检查，给出修改建议，将教师从繁重的批改工作中部分解放出来，聚焦于更有创造性的教学指导。

（二）评价体系革新：从主观经验到数据智能

依托平台数据中台，我们构建了多维度、全过程、发展性的综合素质评价体系，推动评价方式发生根本性变革。

1.全流程数据采集。借助云课堂、数字思政云平台、到梦空间（第二课堂成绩单管理平台）、易班等，自动、无感地采集学生在平台学习（登录时长、资源浏览、视频完成度、作业成绩）、课堂表现（互动次数、提问质量、小组贡献）、实践经历（虚拟仿真成绩、社会实践报告、第二课堂活动）、网络行为（正能量言论、作品创作）等全场景、全周期的行为数据。

2.多维度评价模型。建立涵盖“知识获取度、价值认同度、能力达成度、行为表现度”四个维度的综合评价模型。不仅关注学生“知道了什么”（知识），更关注“相信了什么”（价值认同）、“能做什么”（能力）以及“实际做了什么”（行为），利用大数据分析和机器学习算法，对学生的成长进行立体化、全景式刻画。

3.诊断性反馈与应用。评价的最终目的不是为了甄别，而是为了改进。学校内部质量诊断与改进系统定期为学生生成个性化学习诊断报告，指出优势与不足，推荐改进路径；为教师生成教学效果评估报告，精准呈现教学各环节的成效与问题；为管理决策者提供全局态势感知报告，动态监测“大思政课”生态的整体健康度，为优化资源配置、调整政策提供科学依据，最终形成“教学-评价-反馈-优化”的持续改进闭环。

三、场域融通与体系优化：拓展育人新生态的疆域

“大思政课”的“大”，关键在于打破壁垒、联通场域。我们利用数字技术作为“超级连接器”，将原本割裂的育人场域整合为一个有机的、贯通的育人体系。

（一）“三链”深度融合：贯通生态系统的价值脉络

1.知识链。从线性到网状：利用知识图谱技术，彻底改变思政课知识线性、孤立的呈现方式。横向，构建“思政课程-课程思政-通识教育-专业教育”的跨学科知识关联网络。例如，“红色工业”思政金课的知识图谱，将“党的领导”与“工业体系发展”、“工程师伦理”与“工匠精神”、“科技创新”与“国家战略”等节点紧密关联，使学生形成融会贯通的整体性知识观。纵向，积极参与“大中小学思政课一体化”建设，通过平台与多所中、高职及职业本科结对，开展跨学段教师线上集体备课、协同教研，共建共享知识图谱和案例库，清晰勾勒出知识内容循序渐进、螺旋上升的逻辑链条。

2.价值链。从灌输到浸润：数字技术让价值引导变得可感、可知、可参与。一是全要素整合。如《传唱红色经典讲述党史故事》课程，将音乐、历史、政治、信息技术等要素融为一体，学生在“听、唱、研、创”的多感官体验中，自然而然地接受了红色文化的洗礼和价值观的浸润。二是多模态表达。学生从被动的接收者转变为主动的创作者。2023年荣获全国微电影特等奖的作品《建议“撕”签》，正是学生团队在老师指导下，用镜头语言讲述职业院校学生打破固有标签束缚、实现自我突破与成长蜕变的动人故事。其创作过程本身就是一次深刻的价值体验和自我教育。这种“创作式学习”是价值内化的最高形式。

3.创新链。从封闭到开放：技术打通了“四个课堂”的“任督二脉”，形成了闭环式的创新链。学生在社会实践中发现的问题（社会课堂），可以成为网络课堂讨论的热点（网络课堂）和理论课堂研究的课题（理论课堂），其研究成果又可以转化为虚拟仿真实验项目（实践课堂）或新的网络文化产品（网络课堂），反哺教学。例如，学生关于“工业遗产保护与活化利用”的实践调研报告，被教师转化为思政课的案例分析题；学生的优秀调研团队，通过在抖音平台上分享实践心得，影响更多同学。这个“实践-认识-再实践-再认识”的循环过程，在数字技术的支撑下变得高效、顺畅，极大地激发了学生的创新潜能。

（二）“四堂”联动育人：构建生态系统的实践样态

1.理论课堂在提质中“活”起来。数字资源与智慧工具让理论讲授不再是“一言堂”。教师可以随时调用海量案例、数据图表、历史影像，使理论阐述更加透彻、生动、有说服力。基于实时学情反馈，教师可以进行动态调整，对共性难点重点讲解，对个性问题差异化指导，实现了规模化教育与个性化培养的有机结合，主渠道的“抬头率”和“点头率”显著提升。

2.实践课堂在赋能中“实”起来。超越“参观游览”式的浅层实践。一是虚拟实践深化认知。VR/AR技术让学生可以“进入”那些无法亲达的历史现场、科技前沿、重大工程内部，进行深度探究和交互操作，实践有了知识的厚度。二是实地实践数字化管理。通过平台对社会实践进行项目化发布、流程化审批、过程化记录、成果化展示，并与第二课堂学分自动对接，使实践教学更加规范、高效、可追溯。三是远程实践打破围墙。通过5G直播，将课堂实时连接到乡村振兴一线、国之重器研发基地、重大活动现场，邀请时代楷模、劳动模范、优秀校友进行“云端对话”，极大拓展了实践教学的广度和深度。

3.网络课堂在精准中“暖”起来。学校融媒体中心、团星媒体工作室以及“数马”思政工作室扮演了“产品经理”和“内容创客”的角色。他们深入研究Z世代大学生的信息接收习惯和情感共鸣点，将主流价值观转化为短视频、动漫、H5、互动游戏等鲜活的产品。通过大数据分析，精准捕捉学生的思想困惑和成长烦恼，创作推送“中华优秀传统文化”、“就业法律风险防范”等系列主题内容，实现了“精准滴灌”和“温水煮茶”式的细腻引导，让网络思政有了温度和情感。

4.社会课堂在融合中“深”起来。建立“思政教师-专业教师-行业导师”三联动的实践教学团队。将“大思政课”的要求有机嵌入到专业实习、认知实践、毕业设计等各个环节。学生在专业实践中，不仅要完成技能训练，更要完成一份“课程思政实践报告”，记录其对行业伦理、社会责任、家国情怀的观察与思考。思政教师与专业教师共同指导、共同评价，真正实现了“思政寓于专业，专业承载思政”，解决了知行脱节的“最后一公里”问题。

四、成效突出与价值彰显：筑牢育人新生态的根基

经过5年的探索与实践，以“数字赋能·生态重构”为特征的“大思政课”育人新范式取得了显著成效：

1.育人质量显著提升。学生学习思政课的获得感、满意度大幅跃升，对党的创新理论的认同度、践行力明显增强。学生在各类思政类竞赛中屡获大奖，包括“我心中的思政课”微电影国赛特等奖1项、大学生讲思政公开课国赛一等奖1项，在网络思政教育类比赛区赛中获一等奖4项、二等奖7项、三等奖18项。学生创作的优秀网络文化作品广泛传播，展现了良好的精神风貌和综合素养。

2.教师能力整体跃迁。教师在参与生态构建过程中，系统性地锻炼和提升了自身的数字素养、跨学科教学能力、协同育人能力，涌现出一批深受学生喜爱的“网红”思政教师和教学团队。这些教师（教学团队）荣获了全国高校网络教育优秀作品推选展示活动优秀推荐作品1项、优秀入围作品2项，以及其他思政竞赛区赛特等奖2项、一等奖7项、二等奖20项、三等奖30项、优秀奖3项的丰硕成果。

3.治理效能优化升级。数据驱动的评价与决策，使思政教育工作更加科学、精准、高效。管理部门能够实时把握育人态势，优化资源配置，实现了从“经验治理”向“数据治理”的转变。一系列创新举措与成功经验获得了普遍认可，形成的典型经验做法相关成果荣获了全区高校“大思政课”教学改革优秀工作案例二等奖1项。

4.示范效应日益凸显。我校的改革实践形成了可复制、可推广的经验模式，吸引了多所兄弟院校前来调研交流，相关成果《基于大数据分析的高校思政教育效果评价方法研究》《跨学科·全要素·多场域的“大思政课”教学改革探索》等被黑龙江日报、广西日报以及学习强国等多家主流媒体报道，产生了良好的社会反响。

五、反思精进与展望续航：驱动育人新生态的发展

我们的探索实践虽然取得了实质性的成效，但在数字技术创新引领教育变革的深度和广度上，仍存在许多问题和困难，需要我们去尝试和突破。未来，我们将进一步深化对“教育数字化”本质的理解，推动技术从单纯“赋能”走向“赋能”与“创新”并重：一是探索生成式人工智能（AIGC）在思政课个性化内容生成、智能对话练习等方面的应用；二是深化教育大数据的挖掘与建模，构建更精准的学生发展预测与干预模型；三是推动生态的更加开放化，积极接入国家智慧教育平台，与更多社会机构、实践基地建立数字化连接，构建更大范围的育人共同体。

结语

构建数字赋能“大思政课”育人新生态系统，是一项没有终点的旅程。它要求的不仅是技术的升级，更是理念的颠覆、组织的重构、流程的再造和文化的重塑。我校将以更大的决心和勇气，持续深化这项改革，努力打造一个更具生命力、吸附力和示范性的立德树人新场域，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献应有的智慧和力量。