泉州职业技术大学始终坚持“党建引领、立德树人”办学特色，2009年在晋江校区启动建设时即规划了“书院式住宿区”，在空间设计上融入了“共享、和谐”理念，天井回廊式的闽南建筑原理，赋于了书院育人内涵和学生活动空间。2013年开始实行“书院制”住宿社区，经过多年实践探索，泉大书院制“一站式”学生社区综合管理育人模式逐步成形，目前已建立了“一善、双馨、三创、四实、八方、拾德”六大主题书院。2022年书院制育人模式入选教育部“一站式”学生社区综合管理模式建设自主试点单位。

天井回廊式书院建筑

现代书院制融合了中国古代书院的德业兼修、因材施教、教学相长等优良传统，又借鉴了西方书院的住宿制、导师制、通识教育等主要模式。以立德树人和通识教育为抓手，将不同专业、不同背景的学生“混居”在一起，创造了交流的空间、互相学习的机会。因此，每个书院都有自己的特色，主题突出，氛围浓厚，活动丰富。书院形成师生共同体，师生之间、学生之间思想、学习、生活交流，促进共同志趣的同学相互砥砺、共同进步，建立了师生学习、生活和成长共同体。

一、教学相长，构建师生学习共同体

书院制重塑了现代师生关系，营造“师生学习共同体”的共生环境，形成师生之间“自主式、合作式、探索式”的学习关系，师生组建团队，以项目制的方式，取长补短，促进教学发展，教师导学，师生互学。

一善书院以“善”为书院主题文化，打造“小黄人”志愿服务队，投身体育赛事、文明创城等各类志愿服务，通过善心、善言、善行，培育学生心存善良的美德；双馨书院以“馨”为书院主题文化，开展传诵经典、花灯、灯谜、茶道等文化传承活动，引导学生传承弘扬优秀传统文化，认识美、创造美、践行美、传播美，坚定文化自信；三创书院以“创”为书院主题文化，以“文创”服务乡村振兴、生态文明、红色传承，融入城市发展和产业转型，培育学生的勇于创新、敢于创业的拼搏精神；四实书院以“匠”为书院主题文化，将劳动教育和工匠精神融入育人体系，打造“做人真实、做事踏实、基础扎实、体魄壮实”的四实品质；八方书院以“容”为书院主题文化，以“由此开始，随处可往”的气度，培养学生包容并蓄的素养，先后承接菲律宾、马来西亚华裔青少年夏令营，服务地方河道整治，用爱护航法治宣讲，汇聚四方英才，凝聚八方力量；拾德书院以“德”为书院主题文化，围绕中华民族优秀传统文化中“仁、义、礼、智、信、温、良、孝、恭、谦”丰富的精神内涵，以德为先、德才兼备，铸魂育人全面发展。

“小黄人”志愿服务队——支教团

师生学习共同体不仅成为一种学习的协作组织，更是师生精神成长的家园。在这个共同体中不只是教师教与学生学的过程融合，更是师生之间情感、思想和智慧的交融。

二、美好家园，构建师生生活共同体

书院致力为学生打造一个与专业学院不同，又与之互补的生活学习环境。让每一位书院家人都能找到“家”的归属感，发现不一样的自己，激发潜能，扩大交际范围，增强协作能力，在大学遇见更好的自己。

一是党团书记、思政辅导员们入驻书院，办公在书院、生活在书院，与学生在一栋楼同吃同住同学习，成为书院的常驻导师，与学生零距离接触，为学生的成长成才提供全天候、个性化的指导和服务；二是书院建立“思政辅导员+学生干部+楼层宿长+志愿者+入党积极分子”五支工作队伍，充分发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务”的机制，形成“导师指导、学生自主、师生融合”书院运行格局；三是营建共享的学习生活公共空间和人际交往空间，每个书院都有一个空间主色调“一善活力黄+双馨浪漫粉+三创生机绿+四实沉稳蓝+八方新生紫+拾德活力橙”，建设了党团活动室、谈心谈话室、阅览自习室、新媒体工作室、文创工作室、形体训练室、开放厨房和共享会客厅等；四是建立书院物业小管家，与泉州洛江区物业管理协会形成战略合作，聘任6位泉州地面物业管理界的企业高管、行业精英担任书院物业小管家项目导师，以小区物业管理的标准推动书院规范化、专业化、科学化运营，在门禁与安全管理、空间运用与管理、设备维护与管理等方面发挥书院物业服务管理作用；五是开展书院“家”文化系列活动，如：一善书院“一善一家亲”冬至家宴、双馨书院“双馨之夜”、八方书院“青春歌会”等，营造和谐温馨书院“家”氛围。

党团书记、思政辅导员们入驻书院

三、携手同行，构建师生成长共同体

师生成长共同体，注重以交流互动为特点，师生各自凭借自己的探索学习，用各自独特的表达方式，在学习成长过程中通过彼此的交流，交换意见，合作探讨，实现知识技能的共同掌握和个性的全面发展。

拾德书院导师聘任

书院实行“导师制”+“工作室”的运行模式，重点推行“辅导员+”工作模块，每个辅导员承担1个专项工作，如：辅导员+党建、+团学、+心理、+资助育人、+社区等。同时，在书院成立“党务工作室”、“新媒体工作室”、“文创工作室”、“心理工作站”、“物业小管家”等，通过深度开展专项工作，师生携手，一方面促进辅导员聚焦职业发展方向，提升业务能力与专业化水平；另一方面促进学生积极参与、主动学习、掌握技能、增长才干。改变“老师只能教，学生只能学”的片面印象，让老师可学、学生可教，师生更平等、和谐共处，学生的能力将得到更充分的体现，个性化将得到更充分的发展。在此成长共同体中，涌现了一批典型代表，如：苏新萍老师荣获首届福建省“最美高校辅导员”、三创书院苏增彬设计了全省首款资助表情包“Q萌资助侠”、四实书院范康俊荣获福建省高校思政微课大赛一等奖、八方书院邱津芳荣获全省首个职业本科生国家奖学金及“福建省大学生自强之星”称号等。

苏新萍老师荣获首届福建省“最美高校辅导员”

书院制“一站式”学生社区综合管理，改变了师生相处模式，加强了师生互动交流，建构了更为密切的师生共同体，营造了良好的育人环境。在这个共同体中，老师和学生在接触、交流、理解、互动、信任中逐步形成共识，相互促进，彼此成长。