“从收到《给家长的一封信》，到辅导员老师们亲自帮我们搬行李，再到现在清楚知道大学四年该怎么融入集体、学好专业，感觉‘E家亲’不是口号，是真的把我们当成了集体的一份子。”苏州工学院电子信息工程学院2025级新生王德辉在新生成长引导见面会后，在笔记本上写下这样一段话。

近日，苏州工学院电子信息工程学院围绕“‘新连心’·E家亲”主题，开展新生迎新、成长引导、毕业生动员、留学生送机等系列活动，把“分阶段认知干预”“圈层精准引导”“协同育人闭环”等理论框架，转化为贴近Z世代学生需求的具象实践，让集体意识在细节处扎根、在互动中生长。

分阶段锚定，让集体意识跟着成长“走”

电子信息工程学院紧扣“入学—成长—毕业”等关键节点，构建“认知重构—行为引导—价值内化”的分阶段链条。在入学适应期，学院把“集体认同”藏在迎新的每一个细节里。9月7日迎新当天，无人机悬挂“归零破执赴新程，与时代同行”条幅掠过校园广场；新工科元素主题打卡点旁，志愿者帮新生和家长拍摄“入学全家福”；班主任们带着“新生报到进度表”驻守报到点，一边核对信息，一边讲解“班级共同体”建设计划；入夜后的“E+一站式”学生社区里，“暖心慰问”活动如期开展，学院领导逐间检查宿舍床铺，叮嘱“遇到问题找集体、靠集体”——这些场景让刚脱离家庭的新生，第一时间感受到“E家”的归属感，完成集体意识的“认知初建”。

针对2025级新生的成长引导见面会，进一步把“认知”转向“行动”。9月16日，学院党委副书记、副院长顾胜贤在会上提出“学业规划要融入集体发展”：“你们的科研兴趣、社团参与，不只是个人选择，也是班级学风、学院特色的一部分。”辅导员们现场介绍“励学伙伴成长计划”，让新生通过“找搭档、定目标”，把个人成长和集体进步绑在一起，用可操作的小任务，让Z世代学生直观体会“个人—集体”的共生关系。

在毕业过渡期，9月17日的2026届毕业生就业升学动员大会，则聚焦集体意识的“价值内化”。“学院的校企合作资源、考研指导，不是给某一个人的，是咱们整个年级的‘集体财富’。”顾胜贤在会上拆解就业、考研、入伍等方向时，特别强调“互助共享”，辅导员们现场搭建“研友资源库”，鼓励先取到offer的学生分享经验，考研学生组建“温暖研途”互助小组，这种“抱团闯难关”的氛围，让毕业生们意识到“顺利毕业不是个人的胜利，是集体托举的结果”。

9月8日的新学期教学巡课，也暗藏“成长阶段”的集体意识考量。学院领导班子和辅导员组成的巡课小组，重点检查新学期第一课的课堂纪律，既关注教师是否融入“团队协作”案例，也观察学生是否主动帮迟到同学补笔记。“专业课是培育‘工匠集体’的主阵地，”巡课组组长、教学副院长王书昶说，“从学校的小课堂到未来职场的大课堂，集体主义以及团队协作精神对学生的成长及发展起着非常重要的作用。”

圈层化施策，把集体认同种进“小众群体”

Z世代学生因兴趣、发展方向形成不同圈层，传统“一刀切”的集体活动难以打动他们。学院近期特意针对“新生班助”“中外合作办学留学生”等细分圈层，设计精准引导方案，让集体意识在“圈层共鸣”中渗透。9月5日的新生班助培训会上，特意加入“集体活动策划实战”——班助们以小组为单位，设计“我的班级我的家”主题班会方案，有人提出“新生特长展示墙”，有人建议“宿舍公约共创会”，甚至细化到“如何帮内向同学融入小组讨论”。会后，辅导员陈志鹏老师还带着班助提前检查新生宿舍，贴安全提示、整理校园生活指南，用“一起做事”的过程，培育班助的“集体责任意识”。

对14名即将赴英留学的中外合作办学学生，学院则用“专属守护”打破“留学=脱离集体”的误区。9月9日凌晨4时，上海浦东国际机场的送机现场，班主任席海建老师手持记满学生姓名、航班号的笔记本，逐人叮嘱“到了英国记得每周跟学院报平安”。中英电信222班学生张博斐说：“从大一开始的双语教学衔接，到留学申请时的材料指导，再到现在凌晨的送机，感觉学院这个集体一直‘跟着我们’。”据悉，学院后续还会通过线上回访、学业跟踪，让留学生始终处在“集体关怀”的半径内，用定制化服务让他们感受到“集体从未远离”。

协同化聚力，让集体育人“拧成一股绳”

Z世代集体意识培育需打通“校—院—家—社”协同链条，避免“学校单打独斗”。学院近期的活动，特意强化多方联动，让集体意识在“合力共育”中升华。迎新期间，学院给每位新生家长递上《给家长的一封信》，信里不仅介绍专业优势，更附上“家校共育建议”，如“建议您每周和孩子聊聊班级趣事，鼓励孩子参与集体活动”。9月7日的家长见面会上，班主任们还和家长们建立“家校沟通群”，实时分享学生的集体活动参与情况。“以前总担心孩子上大学后没人管，现在知道学院和我们一起盯着孩子融入集体，放心多了。”2025级新生家长这样说。这种“家校连心”，让集体意识从校园延伸到家庭，形成育人闭环。

毕业生动员大会上，学院更是把“社会资源”请进集体育人体系。辅导员们详细介绍学校与长三角数百家企业共建的“就业池”，鼓励毕业生“借助学院的校企合作平台找机会”。学院经常开展“职业大讲堂”“赋能工坊”“简历门诊”，甚至邀请企业导师加入“考研就业指导小组”。“我们不是让学生自己去闯，而是把‘校—企’的集体资源变成他们的‘后盾’。”就业辅导员景磊说。

这种协同，还体现在师生之间的“双向奔赴”。迎新时，班助们、志愿者们顶着烈日帮新生搬行李，汗水浸透了“E家亲”志愿者服；送机时，班主任放弃休息凌晨到场；新生见面会上，辅导员王奕杰把自己的联系方式写成“24小时服务热线”——这些细节，让Z世代学生真切感受到：“集体不是抽象的概念，是老师和我们一起做事的温暖，是遇到困难时有人帮的踏实。”

常态化培育，让集体意识成“底色”

从无人机迎新的热闹，到凌晨送机的温情；从新生班助的“传帮带”，到毕业生的“互助组”，电子信息工程学院近期的系列活动，不用宏大说教，而是用贴近学生需求的细节；不用强制要求，而是用打动他们的共鸣；不用单打独斗，而是用多方协同的合力。

“集体意识不是天生的，是在一次次‘被重视、被需要、被温暖’中慢慢养成的。”学院2025级新生辅导员丁网说。接下来，学院还将继续把集体意识培育融入课堂教学、社团活动、社会实践，让Z世代学生在“E家亲”的氛围里，既成长为专业过硬的“时代工匠”，也成为心怀集体的“有为青年”——这或许正是高校思政教育回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的生动实践。

（供稿：席海建 顾胜贤）